Psicologia Evolutiva

LÓPEZ MOLINA Ponencia
“De prescripciones y desenmascaramiento (Crónica de una relación polémica: Pedagogía y psicología)”

Las relaciones de los últimos siglos entre los procesos y hechoseducativos por un lado; y la reflexión y direccionalidad pedagógica por el otro y de ambos con una cierta región del conocimiento llamada psicología puede ser estudiada al menos en 3 momentos.

1- MomentoA: Se consolida el dispositivo escolar, institucional como el espacio óptimo, el sitio o laboratorio social en donde los sujetos pueden estudiarse y controlarse en sus comportamientos y desempeñosconformo un verdadero espacio de visibilidades. Se fabrican en este espacio dos actore4s fundamentales: el docente y el alumno. En aquellos momentos desembarcan a los espacios educativos toda una seriede nociones y términos propios del discurso médico, psiquiátrico y psicológico que fueron recibidos y usados a los fines de legitimar las prácticas propiamente educativas.
Es ensta época cuandosurgen los manuales llamados DSM IV y el CIE 10.

2- Momento B: La Pedagogía recurre a la psicología a los fines de que esta le provea de teorías (métodos, técnicas e instrumentos) que le ayude aentender como es, como piensa y como siente el niño, el púber, el adolescente
La Psicología responde de 2 maneras:

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En segundo término habrá que poner en tensión el concepto mismo de evolución.Entendido como un continuum unidireccional progresivo y acumulativo, sin crisis conflictos o rupturas sin reordenamientos y que termina parangonando el desarrollo psicológico al biológico y haciendode los procesos de equilibración u mero mecanismo homeostático. En extremo termina considerando a los hechos psicológicos como epifenómenos sin entidad propia.
Otra forma o manera de considerar a laevolución es como un proceso discontinuo en donde el conflicto se asume como parte de la evolución de los sujetos, las desviaciones en este proceso son esperables, existen en el mismo rupturas,...