Psicologia Evolutiva

INTRODUCCION
Uno de los aspectos mas importantes a tratar a la hora de referirnos al desarrollo social y afectivo durante los años correspondientes a esta primera infancia es el de responder a la pregunta de como educan los padres y los profesores y las profesoras de educación infantil a los niños para que adopten emociones, comportamientos, motivaciones y valores aceptados por la sociedad.
Setrata de una etapa, además, en la que se perfila la identidad sexual, en la que la agresividad juega un papel significativo en el comportamiento y en la que los primeros conflictos emocionales, dependencia afectiva, inicio de la conquista de la autonomía personal o los sentimientos de vergüenza, duda, angustia y temor, dibujan una naciente conciencia psicológica impulsada por el progreso de lashabilidades motrices, la maduración del lenguaje y la potenciación de la inteligencia.

NACIMIENTO DE LA PERSONALIDAD: EL SEGUNDO Y TERCER AÑO.

Su desarrollo óseo, muscular y nervioso va a dotarle del control y de la coordinación necesaria para ejecutar movimientos más seguros y precisos. Pero, además, otras destrezas de tipo social, lingüístico y cognitivo van a facilitarle la adaptación aun mundo absolutamente novedoso, fascinador y sorprendente y el desarrollo de habilidades afectivas.
La actitud agresiva infantil, frente a las frustraciones que proceden de los adultos, va a adoptar la forma de intensas rabietas que comienzan a alcanzar un punto especialmente crítico a partir de los dieciocho meses.
El comportamiento imitativo va a constituir, por otra parte, una destacadaaportación a la edificación naciente de su personalidad, como señalara H. Wallon, en su obra De l’ acte à la pensée (1942), la capacidad imitativa no aparece antes de la segunda mitad del segundo año, su naturaleza es espontanea y responde al carácter egocéntrico del niño. De los dos a los cinco el niño imita, a veces sin darse cuenta, por simple confusión de la actividad del otro con la suya; dehecho, como señala Piaget, al referirse a la génesis de la imitación en su obra La formation du symbole chez l’ enfant (1946), de los dos a los tres años copia sin cesar los juegos creyendo inventar.
Vergüenza y duda
Erik Erikson (1950) consideraba como Freud que la vergüenza es la expresión de la rabia que se vuelve contra uno mismo.
Vergüenza y duda serán las consecuencias que el niño de dosaños habrá de padecer si no ha conseguido un cierto sentido de autonomía tras incrementar sus habilidades motoras, manipulativas, intelectuales y su naciente capacidad de exploración y descubrimiento del medio ambiente.
La buena relación con su madre, en el primer año, le ofrecerá la sensación de que el medio es seguro y agradable y, de este modo, aprenderá a tener confianza básica, de lo contrariola inseguridad y los temores le harán desconfiar del mundo y le prepararan para mantener una actitud hostil frente a él.
Ahora, cuando sus facultades se han desarrollado rápidamente, se hace necesario que sienta confianza de si mismo, que sea capaz de desarrollar su propia estima, reconociendo, con ayuda de los familiares y educadores, sus propios límites, los que le imponen su propia seguridad yel bienestar y la convivencia con los demás. Con el aliento de los mayores puede ya explorar e investigar y, y de esta manera, ira adquiriendo el necesario control de su impulsividad, de su medio y de sí mismo. A este sentido de confianza y de control es a lo que R. Erikson llama autonomía.
Si los padres desean que su hijo adquiera el sentimiento de autocontrol y, con él, el de autoestima, esimportante que no le reprendan y castiguen continuamente cuando corra, empuje, tire objetos o coja las cosas; el niños solo pretende emplear unas facultades recientemente descubiertas. Hacerle ver los riegos y las consecuencias negativas de algunos de sus actos no es regañar ni castigar, es educar comprendiendo su realidad. Si los gritos u las amenazas de los adultos responden a los intentos de...