PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Páginas: 13 (3104 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2013
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
GRUPO:
MATERIA: PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
PROFESOR:
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Culiacán Sinaloa julio 2009.
2.- Planteamiento del problema
Es a través de las interacciones dinámicas mutuas profesor- alumno alumno-profesor y entre iguales donde aparecen nuevasconfiguraciones de conocimientos mediante la creación de nuevos significados.
Los conocimientos escolares no solo se adquieren en los contenidos de los libros y programas ni los “saberes acumulados” individualmente sino la forma en que estos saberes se expresan y articulan en la trama de relaciones que se establecen entre los docentes y los alumnos en el salón de clases.
Maestros y alumnos sonsujetos activos que aportan su capacidad, su experiencia, sus conocimientos, su afectividad y su historia psicológica social y cultural a la construcción del conocimiento escolar.
En este intercambio comunicativo los sujetos se constituyen así mismos, al reestructurar sus propios conocimientos, dichos conocimientos escolares van adquiriendo existencia social concreta a través de un proceso demediaciones que implican selecciones y reconstrucciones sucesivas que van enriqueciendo la totalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El planteamiento del problema real que se observo, es que lo señalado con anterioridad no es real, en el salón en el que se practico la observación directa no participante, existe un grupo de menores alumnos a los que observamos con falta demotivación para aprender, los alumnos tienen bajo interés en el aula, los alumnos son distraídos, los alumnos son muy platicadores en el aula, los alumnos gritan en el salón de clases, los alumnos se burlan de la maestra, la maestra no tiene autoridad en el salón de clases, la maestra no apoya a los alumnos en el aprendizaje, la maestra llega tarde a clases, la maestra deja trabajo a sus alumnos ycierra los ojos como que se queda dormida, existe inconsistencia o flexibilidad en las reglas del salón, la maestra no esta motivada para enseñar.
El punto esencial del problema es el bajo interés de los alumnos de nivel primario debido a que el profesor, al que están a cargo, no tiene la profesionalización necesaria para mantener a su alumno interesado en la adquisición del conocimientoa. El problema debe estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc.. Defina claramente porque lo considera un problema y para quien –entendiendo por problema, la problemática planteada o el fenómeno estudiado-
b. Expresar el problema y su relación con una omás variables.
c. Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas.
d. Señale los aspectos observables y medibles.
3.- Justificación de la problemática.
¿Por que es importante la educación? Podemos iniciar el presente rubro señalando que la educación en cualquier nivel es necesaria ya que lleva de la mano al estudiante hasta su total maduración física y cognitiva,hasta lograr posicionarlo en la sociedad como un ser integro, ya que gracias a la educación se puede lograr una sociedad con metas claras y precisas.
Ahora bien el presente estudio es importante por que aportaría una explicación, desde el punto de vista de la piscología, de fallas en la trasmisión del conocimiento maestro –alumno, por el momento no nos interesa la curricula, ni la miopía dela planificación educativa.
Por lo anterior se entiende que el esfuerzo del presente diseño encuentra su justificación en la importancia de resolver los siguientes problemas.
Explicar, sin el ánimo de ofender, las causas que provocan la falta de cognición en los alumnos de nivel primaria
Encontrar la explicación a la falta de asistencia de los alumnos
Contextualizar la falta de...
MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
GRUPO:
MATERIA: PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
PROFESOR:
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Culiacán Sinaloa julio 2009.
2.- Planteamiento del problema
Es a través de las interacciones dinámicas mutuas profesor- alumno alumno-profesor y entre iguales donde aparecen nuevasconfiguraciones de conocimientos mediante la creación de nuevos significados.
Los conocimientos escolares no solo se adquieren en los contenidos de los libros y programas ni los “saberes acumulados” individualmente sino la forma en que estos saberes se expresan y articulan en la trama de relaciones que se establecen entre los docentes y los alumnos en el salón de clases.
Maestros y alumnos sonsujetos activos que aportan su capacidad, su experiencia, sus conocimientos, su afectividad y su historia psicológica social y cultural a la construcción del conocimiento escolar.
En este intercambio comunicativo los sujetos se constituyen así mismos, al reestructurar sus propios conocimientos, dichos conocimientos escolares van adquiriendo existencia social concreta a través de un proceso demediaciones que implican selecciones y reconstrucciones sucesivas que van enriqueciendo la totalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El planteamiento del problema real que se observo, es que lo señalado con anterioridad no es real, en el salón en el que se practico la observación directa no participante, existe un grupo de menores alumnos a los que observamos con falta demotivación para aprender, los alumnos tienen bajo interés en el aula, los alumnos son distraídos, los alumnos son muy platicadores en el aula, los alumnos gritan en el salón de clases, los alumnos se burlan de la maestra, la maestra no tiene autoridad en el salón de clases, la maestra no apoya a los alumnos en el aprendizaje, la maestra llega tarde a clases, la maestra deja trabajo a sus alumnos ycierra los ojos como que se queda dormida, existe inconsistencia o flexibilidad en las reglas del salón, la maestra no esta motivada para enseñar.
El punto esencial del problema es el bajo interés de los alumnos de nivel primario debido a que el profesor, al que están a cargo, no tiene la profesionalización necesaria para mantener a su alumno interesado en la adquisición del conocimientoa. El problema debe estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc.. Defina claramente porque lo considera un problema y para quien –entendiendo por problema, la problemática planteada o el fenómeno estudiado-
b. Expresar el problema y su relación con una omás variables.
c. Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas.
d. Señale los aspectos observables y medibles.
3.- Justificación de la problemática.
¿Por que es importante la educación? Podemos iniciar el presente rubro señalando que la educación en cualquier nivel es necesaria ya que lleva de la mano al estudiante hasta su total maduración física y cognitiva,hasta lograr posicionarlo en la sociedad como un ser integro, ya que gracias a la educación se puede lograr una sociedad con metas claras y precisas.
Ahora bien el presente estudio es importante por que aportaría una explicación, desde el punto de vista de la piscología, de fallas en la trasmisión del conocimiento maestro –alumno, por el momento no nos interesa la curricula, ni la miopía dela planificación educativa.
Por lo anterior se entiende que el esfuerzo del presente diseño encuentra su justificación en la importancia de resolver los siguientes problemas.
Explicar, sin el ánimo de ofender, las causas que provocan la falta de cognición en los alumnos de nivel primaria
Encontrar la explicación a la falta de asistencia de los alumnos
Contextualizar la falta de...
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