psicologia General 1

República Bolivariana De Venezuela
Universidad Del Zulia
Núcleo –Costa Oriental Del Lago
Programa de ciencias económicas y sociales
Escuela de Relaciones Industriales
Asignatura: Psicología general





Unidad III
Motivación










Integrantes:
Arelis
Calderón Ana
Cordero María
Gregori Pino
Jesús Acosta
Luis García
Urbina Geisy

Prof.: Violeta Gil
Sección: 001Contenido

1. Concepto de motivación.
2. Motivación primaria.
3. Motivación secundaria.
4. Teorías de la motivación.
4.1. Cognoscitivistas.
4.2. Humanistas.
4.3. Conductuales.
4.4. Fisiológicas.
5. Motivación en el trabajo y estudio.
6. Motivación al logro, destacar su concepto, características e importancia para el crecimiento personal social de los seres humanos desde sus diversosámbitos de vida.
7. Desarrollo organizacional y motivación.
8. Rol del relacionista industrial para el fenómeno de la motivación en el campo laboral.



























1. Concepto de motivación
La palabra motivación proviene de los términos latinos motus (movido) y motio (movimiento), La motivación es la acción y efecto de motivar.
Es el motivo o la razón que provoca la realización o laomisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona.
La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. Y es precisamente la motivación la que lleva a un individuo a realizar una determinada tareapara satisfacer esa necesidad.

2. Motivación primaria
La motivación primaria o interna surge del objeto de estudio mismo, y según Gert Solmecke, une a la persona con su ambiente, en forma directa, lo cual motiva al estudiante sin intervención pedagógica. Este tipo de motivación, orientada hacia elobjeto de estudio, se distingue por la congruencia entre intereses de estudio y metas fijadas por el alumno. Muchas veces se refieren a motivos de su especialidad, motivos culturales y espirituales o cognitivos. Pero también los motivos sociales y los emocionales pueden acompañar estos motivos cognitivos, y con el tiempo, pueden convertirse en una motivación primaria.
El caso ideal sería unaidentificación del estudiante con la materia que le garantizaría el éxito deseado en el aprendizaje, porque objetivos de aprendizaje que no fueron aceptados por uno mismo, no los lograría. Así, Erez y Zidon consideran el mayor rendimiento en el proceso de aceptación de metas que provienen de afuera. Pero estas metas externas deben ser interiorizadas, y es cuando se convierten en metas interiorizadasmediante la auto-imposición, porque la aceptación de una meta, que conlleva a la decisión de auto-imponerse una meta, implica un compromiso de esfuerzo mientras que el rechazo de una meta implica indiferencia o, a lo sumo, poco compromiso. Según Erez y Sidón, la meta debería ser demasiado alta para que la persona la rechace, y es cuando el individuo mismo  está convencido que fracasará. Porconsiguiente, las tareas deben cumplir con el nivel de la dificultad de una persona y deben ser ni demasiado difíciles ni demasiado fáciles.

3. La motivación secundaria
La motivación secundaria despierta el interés hacia un objeto de estudio por factores secundarios y no por la materia misma; por consiguiente, no se trata de una motivación intrínseca, sino extrínseca. Estos factores pueden referirse acuestiones sociales y emocionales, fuera del objeto. Por ejemplo, en el alumno se despierta el interés por un objeto de estudio, debido a la simpatía hacia un maestro, la aceptación ante sus compañeros, expectativas profesionales o por experiencias de castigo y de recompensa, entre otras.
Estas motivaciones de experiencias sociales y emocionales pueden convertirse, con el tiempo, en motivaciones...