psicologia general

Capítulo 6 “La psicología Cognitiva del Aprendizaje”
Existen dos formas de aprendizaje, una repetitiva o mecánica y otra reflexiva o consciente.
Pozo
Repetitiva o mecánica
Reflexiva o consiente
Gestalt
Pensamiento reproductivo
Pensamiento productivo
Vygotsky
Procesos inductivos
Procesos deductivos
Ausubel
Aprendizaje memorístico
Aprendizaje significativo
Glaser
Cambiosacumulativos en el aprendizaje
Procesos de organización del conocimiento

Ambos sistemas de aprendizaje deben entenderse no solo como complementarios, sino en buena medida como una continuación uno del otro.
Los procesos del conocimiento en chunks o la automatización, basados en un aprendizaje asociativo, implican recuperar aprendizajes anteriores de la memoria permanente.
En el aprendizaje constructivose produce un intento de asimilar u organizar nuevos aprendizajes a partir de conocimientos anteriores, dando lugar a una reflexión consiente sobre los propios contenidos de la memoria permanente, este se produce a través de aprendizajes previos, que cambian en mayor o menor grado, sus propia organización o estructura como consecuencia de haber servido para organizar un nuevo aprendizaje.
Elaprendizaje asociativo, se limita a reforzar o debilitar los aprendizajes previos, sin modificar su sentido ni organización, se limita a recuperar conocimientos de la memoria permanente a la memoria de trabajo y añadir nuevos aprendizajes sin apenas modificar los ya existentes, sino en su probabilidad de activación futura.
Se puede controlar y gobernar la capacidad asociativa a través de procesosconsientes ligados aprendizaje constructivo, este se produce en un marco de una cultura que no solo fija las demandas, sino que proporciona instrumentos y prótesis adecuadas para incrementar las posibilidades de aprendizaje, existen tres ventajas mayor capacidad de computo, reorganización a través de procesos consecutivos y la medición cultural en nuestro aprendizaje, hacen que nuestra capacidadasociativa obtenga resultados impensables en otras especies, como la detección de regularidades compleja en el ambiente, la condensación de la información de chunks o la automatización de los conocimientos.
El proceso asociativo está dirigido a extraer del entorno, estableciendo secuencias predictivas de sucesos y conductas que permiten vivir un mundo más predecible y controlado.
El aprendizajeasociativo de regularidades se basa en detectar no solo covariaciones simples, dos hechos que ocurren juntos, como suponían las primeras teorías, sino relaciones en todo el espacio de contingencia entre esos dos hechos. Hay una relación de contingencia entre dos hechos cuando la probabilidad de que ocurran juntos es mayor que la de que ocurran separados. Detectar contingencias y no solocovariaciones requiere de un sofisticado sistema de cómputo, con un alto valor adaptativo, ya que nos permite anticipar los hechos más probables a partir de un antecedente y obtener ciertas consecuencias probables mediante nuestra conducta. Es un mecanismo asociativo, implícito, del que no tenemos conciencia y que no usamos deliberadamente. Solemos leer esas contingencias en función de nuestras expectativasprevias, producto de nuestros aprendizajes anteriores almacenados en la memoria permanente.
Situaciones de aprendizaje no hay solo secuencias predictivas y de control entre dos hechos, sino que en cada instante se nos presentan muchas informaciones sobre las que tenemos que aprender, tenemos la capacidad de computo suficiente para detectar la estructura correlacional del mundo más allá de ciertascadenas simples de sucesos mediante mecanismos implícitos de aprendizaje asociativo.
Un mecanismo de aprendizaje asociativo para incrementar esa capacidad es condensar o fundir aquellos elementos de información que tienden a producirse juntos en forma de chunks.
El mecanismo mediante el que se condensa la información es la repetición o repaso, que es un mecanismo de aprendizaje explicito que...