Psicologia Genetica

Psicología Genética


Segunda Monografía
Primer cuatrimestre año 2006
Profesor: Mariano Acciardi


Alumnos:
Elina Ioan
Sofía La Camera
Gonzalo Rey del Castillo
María Soriano


Introducción.

“Toda conducta, trátese de un acto desplegado al exterior, o interiorizado en pensamiento, se presenta como una adaptación o mejor dicho, como una readaptación. Elindividuo no actúa sino cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el medio y el organismo: es la acción la que tiende a reestablecer ese equilibrio, es decir, precisamente a readaptar el organismo. El conocimiento es acción, todo conocimiento tiene algún componente que consiste en transformar el mundo, la realidad jamás se da en sí misma, sino en virtud de la actividad. Por ejemplo,los bebés vienen al mundo con un conjunto de reflejos, de los cuales hay algunos que se modifican por la acción. Es un "sistema de acción", son herramientas para accionar sobre algo y son conocimiento, en la medida que permiten organizar el mundo. "La constante no es constante porque está, sino porque lo busca", es decir, ya hay una representación que le permite buscar el objeto aunque no lo vea,su acción le permitió construir la representación del objeto.
Ahora bien, ¿qué entendemos cuando decimos “actuar sobre el medio”? En primer término se habla de acción desde el punto de viste cognoscitivo. No se trata de cualquier acción que pueda realizar un niño. Un movimiento cualquiera por sí solo no es acción, sino que para que sea acción, desde este punto de vista, los movimientos tienenque estar dirigidos hacia el objeto, deben poseer cierta intencionalidad y por estar dirigidos al mundo se les otorga significación. De este modo, el mundo cobra algún sentido posible en función de las actividades que están dirigidas hacia el. Así se puede definir lo que entendemos por acción, en sentido psicológico y no meramente biológico. Una acción psicológica tiende hacia un objeto al que sele asigna cierta significación que da sentido a su accionar.

De acuerdo con sus investigaciones, Piaget pudo concluir que:
1. el conocimiento – o la formación del conocimiento – tiene cierta continuidad con el mundo biológico, es decir, la construcción de ideas y el mundo externo están en interacción.
2. el conocimiento surge en un proceso de organización entre lasrelaciones de la interacción: sujeto – objeto de conocimiento.
3. esa interacción se basa en la acción transformadora sobre la realidad, realidad entendida como lo que el niño ve y percibe – no es una realidad social a la que se refiere Piaget.
4. el conocimiento no procede, en su desarrollo, de manera lineal; sino por reestructuraciones. No está preformado, ni es un simple agregado de elementos.
5.este proceso de equilibración vale para todo tipo de conocimiento. La dinámica general es: conocimiento – conflicto- reorganización/ equilibrio.
6. Todo conocimiento se desarrolla en un contexto social y ello, a la vez que permite, limita el conocimiento.

La tesis central que enuncia que el conocimiento procede de la acción (y no es otra cosa que coordinación de acciones) entendida comointeracción de sujeto-objeto, se desarrolla mediante un proceso constructivo que supone que los estadios iniciales, en efecto solo adquieren significación en función del estado de equilibrio hacia el que tienden y a su vez, el equilibrio logrado solo puede comprenderse en función de las construcciones sucesivas que permitieron su aparición.

En la presente monografía intentaremos explicar por quépara Piaget el Conocimiento es acción en base a los conceptos fundamentales de su teoría y los períodos preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales.


Conceptos fundamentales

Para comprender porqué el conocimiento es acción, es necesario entender los conceptos fundamentales de la teoría y cómo se van complejizando a lo largo de todo el desarrollo verificando que su génesis...