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A) REALIDAD MENTAL Y MUNDOS POSIBLES (BRUNER)

Hay dos modalidades de funcionamiento cognitivo (de pensamiento, de construir la realidad). Difieren en sus procedimientos de verificación. Son complementarias pero irreductibles entre si:

-paradigmática: 
Esta dirigida por hipótesis de principios.
Se ocupa de causas generales y de su determinación. 
Emplea procedimientos para asegurarreferencias verificables y para verificar la realidad empírica. 
Su lenguaje esta regulado por principios de coherencia. 
Da como resultado una teoría solida, un análisis preciso, una prueba lógica, argumentaciones firmes y descubrimientos empíricos guiados por una hipótesis razonada. 
Busca niveles de abstracción cada vez más altos. 
Los argumentos: convencen de su verdad. La verificación serealiza mediante procedimientos que permiten establecer la prueba formal y empírica.

-narrativa:
Se ocupa de las intenciones y acciones humanas. 
Su objeto es crear un efecto dramático. 
Los relatos: convencen
a tribu tienen que obtener comida para poder sobrevivir. Hay acciones individuales pero en función de lo colectivo.
Pirámide de 3 pisos. Arriba de todo: objeto colectivo (tiene untiempo que trasciende lo insividual). En el medio: objeto individual (se realiza por un motivo colectivo). En la base: condiciones.
Limitación: quedo planteado pero no formalizado. No elaboro cómo el modelo de acción triangular podría desarrollarse o extenderse para representar la estructura de un sistema colectivo de actividad.
3°
Se ubica a Engestrom
Unidad de análisis: el sistema de laactividad colectivo mediada por el artefacto.
Todo sistema de actividad que es colectivo no se reduce a las acciones individuales (estas ultimas tienen un principio y un fin. Tienen tiempo efímero)
Los sistemas de actividad trascienden lo individual en el tiempo.
El triangulo de Vigotsky se compara con la punta de un iceberg (lo que se ve).
Le agrega las reglas, la comunidad y la división detrabajo (implica roles).
Lo que va trascendiendo es lo que conforma las redes.
Se resalta las relaciones sujeto-comunidad-relaciones comunicativas como un aspecto integral de los sistemas de actividad.
Sistema: implica redes de instituciones que están ligadas a lo mismo.
Principios del sistema de actividad:
-multivocidad: muchas voces y opiniones, se dan contradicciones y conflictos.
-unidad deanálisis: sistema de actividad.
-historicidad: se transforman a lo largo del tiempo.
-contradicciones: se toman como fuentes de cambio y desarrollo.
-transformaciones: se expanden en los sistemas de actividad.

Ciclo expansivo
Es un proceso de desarrollo que contiene externalización e internalización.
Comienza con un énfasis sobre la internalización, la socialización y el entrenamiento delos novatos para convertirlos en miembros competentes de la actividad.
La externalización creativa primero ocurre en forma de innovaciones individuales
A medida que las contradicciones se tornan mas demandantes, la externalización toma forma de autoreflexion critica.
Aumenta la externalización, una búsqueda de soluciones.
Se diseña e implementa un nuevo modelo para la actividad (debe eliminarcontradicciones).
Se estabiliza el nuevo modelo y su internalización se convierte el la forma dominante de aprendizaje y desarrollo.

N) SOBRE APRENDIZAJE (LLORENSE SOBRE ENGESTROM)
Aprendizaje
Es la recepción y memorización de conocimientos de hechos.
Es practica de habilidades para la repetición de las mismas tareas motivada por premios que fortalecen el comportamiento correcto.
Es laapropiación de nuevas actitudes y modelos de comportamiento basada en la experiencia emocional y social.
Involucra una actividad mental y practica del sujeto que aprende. 
Acontece como un movimiento cíclico entre el que aprende, el objeto y los instrumentos.
Es siempre parcial.
La base del aprendizaje es la internalización: la transformación de acciones materiales en acciones mentales.
El...