Psicologia Humana y su desarrollo en la preadolescencia

Índice
Introducción……………………………………………...........5

UNIDAD IV
EL ESTUDIO DE LA PREADOLESCENCIA
Aspectos del desarrollo físico……………..………6
Crecimiento y buen estado físico……………………6
Nutrición y crecimiento………………………………….7
Mejoramiento del buen estado físico de los
niños...........................................................................
8
Aspectos del desarrollo intelectual de laadolescencia……………………………………………….….9
Desarrollo cognoscitivo. La etapa de Piaget de
operaciones concretas………………………………9
Desarrollo del lenguaje………………………………11
La gramática: la estructura del lenguaje.,,,,11
Metacomunicacion…………………………………………11

1

Desarrollo moral: Tres Teorías……………12
Teoria de Piaget: Los estudios morales…12
La teoría de Selman; asumir el papel……14
Teoría de Kohlberg:razonamiento mora16
la influencia de la escuela en el desarrollo de los
procesos cognoscitivos
superiores……………………………………………….1
8
Desarrollo de la percepción…………………18
Desarrollo de la atención…………………….19
Desarrollo de la memoria……………………..20
Desarrollo de la imaginación…………..……22
Desarrollo del pensamiento…………………23
ASPECTOS DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAd………………………………………………24
Desarrollo delconcepto de si mismo……………24
Autoestima………………………………………………………
26
Perspectivas teóricas del auto concepto……28

2

Estadios en el desarrollo de la conservación. Los niños
pasan a través de tres estadios en el dominio de la
conservación. Podemos ver cómo funciona esto en
relación con la conservación de la sustancia. En el primer
estadio, los niños en la etapa pre operacional fracasan en
laconservación. Se centran y enfocan en un aspecto de la
situación
El segundo estadio es transitorio. Los niños vacilan
algunas veces en la conservación ya veces no. Pueden
notar más de un aspecto de una situación –como altura,
largo y espesor– pero pueden fallar en reconocer cómo
están relacionadas estas dimensiones.
En el tercero y último estadio en la conservadora, los
niños mantienen y danjustificaciones lógicas para sus
respuestas. Estas justificaciones pueden tomar la forma
de reversibilidad.

3

DESARROLLO DEL LENGUAJE
 
La gramática: la estructura del lenguaje.
 
Aun cuando un niño de 6 años habla de manera un poco
complicada, usando gramática compleja y vocabulario de
varios miles de palabras, todavía tiene que recorrer un largo
camino antes de dominar lasfinuras de la sintaxis –la forma
como se organizan las palabras en frases y oraciones.
Durante los primeros años de escuela, rara vez usan la voz
pasiva, formas compuestas que incluyan el verbo haber, y
oraciones condicionales (“si... entonces”).
Los niños desarrollan un entendimiento complejo de la
sintaxis que va en aumento hasta los 9 años, y posiblemente
después
 
Metacomunicacion
 
Apesar del hecho de que Erin tiene un nivel complejo de
habilidad lingüística, todavía tiene dificultades con la
comunicación, como muchos niños de su edad. Por supuesto,
los adultos también, a menudo, mal interpretan lo que otras
personas dicen. Pero los fracasos de los niños en interpretar
los mensajes que reciben, frecuentemente provienen de
dificultades en la metacomunicación; es decir, ensu
conocimiento
del
proceso
de
comunicación.
Este
conocimiento se desarrolla a través de la preadolescencia.
Entre otras cosas, la habilidad de los niños para comprender y
seguir instrucciones tiene una gran diferencia en cómo
nosotros podamos medir su inteligencia con exactitud y su
inteligencia se mide muy frecuentemente durante la
preadolescencia.

4

DESARROLLO MORAL: TRESTEORÍAS
 
Teoría de Piaget: los estadios morales.
 
De acuerdo con Piaget, la concepción
de moralidad de los niños se desarrolla
en dos estadios
importantes, que
coinciden aproximadamente con los
estadios
preoperacionales
y
operacionales.
La gente pasa a través de estos
estadios morales en épocas distintas,
pero la secuencia es siempre la misma.
El primer estadio, de moralidad...