Psicologia Infantil

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID PAUL AUSUBEL

1. BIOGRAFÍA.
Nació en los Estados Unidos (New York), el 25 de Octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura.
Estudió en la Universidad de Nueva York, fue seguidor de Piaget.
El originó y difundió la teoría delAprendizaje Significativo, uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y a la Psicología fue el desarrollo de los organizadores previos. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.

2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Brunersobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así,el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con losanteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

3. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
a) Aprendizaje de representaciones:
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice:
Ocurre cuando se igualan ensignificado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.
Representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
b) Aprendizaje de conceptos:
En el contexto de la presente teoría, existen dos formas básicas para aprender conceptos, es decir,para relacionar objetos, eventos situaciones comunes a todos ellos: la formación y la asimilación.
* La formación de conceptos. Alude a un aprendizaje por descubrimiento derivado de experiencias concretas, y que incluiría procesos tales como la generalización, la diferenciación, la formulación y comprobación de hipótesis, entre otros.
* La asimilación de conceptos. En cambio, implicarelacionar los nuevos conceptos con otros ya formados y existentes en el niño; el significado es la resultante de la interacción que se produce entre la nueva información y las estructuras conceptuales ya construidas.
c) Aprendizaje de proposiciones:
La teoría de aprendizaje significativo no consiste en hacerse de lo que representan las palabras, solas o en combinación, sino más bien en captar elsignificado de nuevas ideas expresadas en forma de proposiciones. En otras palabras, en el aprendizaje verdadero de proposiciones el objeto no estriba en aprender proposiciones de equivalencia representativa, sino el significado de proposiciones verbales que expresen ideas diferentes a las de equivalencia representativas. Esto es, el significado de la proposición no es simplemente la suma de lossignificados de las palabras componentes.
Ausubel distingue, a su vez tres formas de aprendizaje de conceptos por asimilación:
* Aprendizaje subordinado: La relación de subordinación se establece si los conceptos nuevos, hechos o proposiciones que se introducen por primera vez se conectan con ideas más generales ya adquiridas, osea cuando se subordinan a ideas ya existentes.
En este...