Psicologia; lenguaje ordinario y lenguaje tecnico

Páginas: 28 (6955 palabras) Publicado: 5 de noviembre de 2014
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RIBES-IÑESTA, EMILIO
LENGUAJE ORDINARIO Y LENGUAJE TÉCNICO: UN PROYECTO DE CURRÍCULO
UNIVERSITARIO PARA LA PSICOLOGÍA
Revista Mexicana de Psicología, vol. 27, núm. 1, enero, 2010, pp. 55-64
Sociedad Mexicana de Psicología, A. C.
México, México
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=243016325006

Revista Mexicana de Psicología
ISSN (Versión impresa): 0185-6073
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México

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Revista Mexicana de Psicología, Enero 2010
Volumen 27, Número 1, 55-64

LENGUAJE ORDINARIO Y LENGUAJE TÉCNICO: UN PROYECTO
DE CURRÍCULO UNIVERSITARIO PARA LA PSICOLOGÍA
ORDINARY LANGUAGE AND TECHNICAL LANGUAGE:
A UNIVERSITY CURRICULUM PROJECT FOR PSYCHOLOGY
EMILIO RIBES-IÑESTA1
Universidad de Guadalajara-Universidad Veracruzana
Resumen: Se propone una lógica de diseño curricularpara la
psicología, basada en el tránsito secuenciado entre los dominios funcionales del lenguaje ordinario y diversos lenguajes
técnicos. Se examinan los dominios del lenguaje ordinario, de
los lenguajes técnicos de historia natural, y del lenguaje técnico de la teoría científica.
Se plantean cinco momentos del proceso de fundamentación,
construcción y aplicación de la ciencia, con funciones deconocimiento diferentes. Esta propuesta permite reproducir el
ejercicio de la ciencia en la forma de aprendizaje, y evita la
confusión conceptual propia de la invasión categorial entre
niveles de lenguaje.
Palabras clave: lenguaje ordinario, lenguaje técnico, abstracción,
historia natural, conocimiento

Abstract: A logical approach for curriculum design for
psychology is proposed based onthe sequential course between
the functional domains of ordinary language and various
technical languages. The domains of common language, the
technical languages of natural history, and the technical
language of scientific theory are examined. Five temporary
stages in the process of founding, building up, and applying
science with distinctive knowledge functions are advocated.
Thisproposal allows for reproducing the practice of science as
a learning exercise, and prevents conceptual confusion
emerging from categorical invasion between language levels.
Keywords: ordinary language, technical language, abstraction,
natural history, knowledge

La carencia de un objeto de conocimiento consensuado
en la psicología hace de esta disciplina un caso especial,
no sólo en lo que tocaa su desarrollo como ciencia sino
también a su enseñanza y, por consiguiente, a su reproducción como quehacer disciplinar. La existencia de hecho de múltiples psicologías, con supuestos y lógicas
desvinculadas entre sí (Ribes, 2000), ha promovido al
eclecticismo como estrategia dominante en la planeación
y operación de los programas educativos. El eclecticismo, no sólo no ha contribuido asolucionar un problema
falsamente concebido en términos de la complementariedad de puntos de vista, sino que, por el contrario, ha
magnificado la confusión conceptual asumiendo la
comparabilidad e integrabilidad de las distintas psicologías históricamente propuestas.
Una alternativa posible para planear los programas
formadores de psicólogos es seguir, como criterio
estructurante, la emulaciónde la construcción epistémica
y conceptual de la disciplina. Embarcarse en este proce-

so implica reconocer que conocimiento y lenguaje no son
separables y que, aún cuando la ciencia parte de los fenómenos, objetos y acontecimientos familiares del conocimiento ordinario, cotidiano, su peculiaridad como
modo de conocimiento radica en la creación de categorías y conceptos especiales para...
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