Psicologia Piaget

[pic]
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET

PROFESORA: ESTER ALMARAZ

INTEGRANTES DEL GRUPO:

BELTRÁN, GRISELDA MARIELA
CARDOZO, IVANKA FLORENCIA

GIMENEZ, PABLO DANIEL

ZERDA, DELIA VERÓNICA

CARRERA: Prof.: EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: 1° “A”
AÑO: 2012

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET(1896-1976), fue un epistemologo, biologo y pedagogo suizo,se intereso por los procesos de adaptación de la inteligencia en el niño. Algunas de sus obras son el lenguaje y el pensamiento en el niño, el juicio y el razonamiento en el niño ,la psicología de la inteligencia, la epistemología genética ,etc.

El enfoque del desarrollo intelectual psicogenético
Según J Piaget ,el periodo quetrascurre entre los 7 y 11 años ,aproximadamente ,es de las operaciones concretas .
Es bien sabido que Piaget ,biólogo de formación se volvió psicólogo con el fin de estudiar y responder a ciertas preguntas epistemológicas ¿Qué es el conocimiento ? ¿Qué conocemos? ¿Cómo conseguimos conocer lo que conocemos? ¿Cómo alcanzamos el conocimiento valido?¿Qué aporta el sujeto y que aporta el objeto en el acto deconocer?.
Para el epistemologo, el conocimiento es u proceso, y como tal, debe ser estudiado de manera histórica por esto, se dedico a investigar de qué modo cambia y evoluciona el conocimiento a lo largo de la vida del niño.
En el intento de responder a la pregunta ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?, definió la epistemología genética como ladisciplina que estudia los mecanismos y procesos mentales mediante los cuales un sujeto (niño, adolescente, adulto) pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento.
En su obra seis estudios de psicología, Piaget describió las estructuras del conocimiento como:”…formas de organización de la actividad mental, bajo su doble aspecto motor o intelectual, por una parte, y efectivo,por otra, así como según sus dos dimensiones individual y social (interindividual)”.
Para poder comprender mejor, vamos a distinguir los seis estadios o periodos de desarrollo que son característicos de los niños, que arcaban la aparición de estas estructuras sucesivamente construidas:

1. El estadio de los reflejos o montajes hereditarios, en conjunto con las primeras tendenciasinstintivas (nutrición) así como también las primeras emociones. En el primer momento de la vida se producen el ejercicio de actos, reflejos que son coordinados sensoriales y matrices de origen hereditario. Estos reflejos le permiten las primeras respuesta a los estímulos ambientales y aseguran sus tendencias instintivas para ser una verdadera actividad que le permite al bebé adaptase al medio ambiente.2. El estadio de los primeros hábitos motores, además de las primeras percepciones organizadas juntamente con aquellos primeros sentidos diferenciados; hacia el segundo mes de vida las conductas de reflejos se hace más complejo y se integran como habitos que son conductas mas o menos estables que se organizan por la coordinación de estos al mismo tiempo se organizan las primeras percepcionesdel medio con la vista en un objeto en movimiento, o sonríe ante una situación placentera de las personas que le resultan familiares.
3. El estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (previo al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Estos primeros estadios, entonces, constituyen el periodo del lactante (hastaaproximadamente un 1 año y medio o 2, es decir, anteriormente a los del desarrollo del lenguaje y el pensamiento propiamente dicho).
4. El estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto con la adquisición del lenguaje, se inicia la actividad del pensamiento. Ahora el niño puede representar mentalmente...