Psicologia Reporte Lectura 3

PONTIFICIA UNIVERSIDAD MADRE Y MAESTRA



Presentado por:
María Jimena De León Zea
Asignatura:
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
Psicología General
Matrícula:
2014-5585
Titulo:
Reporte de Lectura # 3
Profesor:
Mary De los Santos
Fecha de Entrega:
27 de Marzo del 2015
Santo Domingo, República Dominicana
Grupo:
PSI-002






TABLA DE CONTENIDOS
REPORTE DE LECTURA 3
Cultura,Inteligencia y Fracaso Escolar 3
Bibliografía 4

REPORTE DE LECTURA

Cultura, Inteligencia y Fracaso Escolar
La especialista en didáctica, Susana Beatriz Gareca, planteará en este artículo que el llamado “Fracaso Escolar” no es culpa del niño sino el método educativo que las escuelas implementan. Ella también propondrá un método diferente para que no haya discriminación a ciertos tipos de alumnos. Esteartículo es sumamente importante para el ambiente educativo, ya que ella explica algunos conceptos acerca de la inteligencia y de la cultura, con definiciones exactas descritas por expertos en el tema. Sustentará sus ideas y soluciones con la perspectiva de la Psicología Cultural. Gareca quiere proponer un cambio en el ámbito escolar para la mejora del rendimiento de los alumnos y mejorar elsistema educativo.
El primer concepto abarcado es el de la Inteligencia, Gareca dice que Gardner señala que su definición suele depender a donde se enfoca el concepto. Y este concepto en el ámbito educativo ha evolucionado a través del tiempo. En los principios del siglo XX por ejemplo ellos entendían que la inteligencia era hereditaria y que se podía medir con pruebas, en 1927 se creía que esto sepodía definir como “una capacidad general, única para formar conceptos y resolver problemas de índole abstractos” (Spearman), en los 60 se decía que en la inteligencia existían varios factores que lo influenciaban, luego en los años 80 sostenían que la inteligencia es “…el instrumento indispensable de los intercambios entre el sujeto y la inteligencia” (Piaget, 1988) y que también era la capacidad deun individuo en adaptarse en diversas situaciones. Ya a principios de los años 90, Howard Gardner propuso en su Teoría de las Inteligencias Múltiples” que hay varias clasificaciones dentro de la inteligencia. En la actualidad, su definición se basa con las teorías del psicólogo ruso Vigostsky en donde el recalca que la inteligencia se basa en comportamiento que tiene un individuo al participar enactividades junto a otros individuos. Influenciados por las ideas de Vigostsky, sus seguidores crean lo que es la Psicología Cultural. “El aprendizaje y el pensamiento siempre están situados en un contexto cultura y siempre dependen de la utilización de recursos culturales (Bruner, 1997), esto quiere decir que para poder pensar es indispensable utilizar todos los instrumentos culturales para podertener un mayor aprendizaje.
Luego se habla de los aportes que da la Psicología Cultural hacia la educación tales como el postulado perspectivista en el que básicamente se basa en conocer la cultura de cada estudiante, también está el postulado constructivista en el cual el articulo lo describe como “El alumno será entonces el principal protagonista de su propio aprendizaje” (Gareca, 2005) y elultimo aporte seria el del postulado del instrumentalismo en el cual dice que la educación siempre va ser dinámica y cambiante ni independiente de la política.
Gareca, luego de hablar sobre la inteligencia y la psicología cultural, ella empieza hablar sobre la problemática de los colegios al pensar que todos aprendemos de la misma manera. Ella dice que por mucho tiempo se creía que era culpa delalumno pero que a medida va pasando el tiempo pueden ver que no es el alumno sino a dificultades de su entorno y de diferentes dimensiones. Ella dice que técnicamente llego en un punto de la historia en que clasificaban a los alumnos en “brutos” e “inteligentes.” También se llegó al punto de creer que la carencia de inteligencia de los alumnos se debía a una mala crianza en el seno familiar....