psicologia social


Introducción
el presente informe, solicitado en la catedra de psicología dictada por la docente Celia Allione, tiene como propósito dar respuesta a preguntas trabajadas en clase. Las respuestas se reconstruirán en base a lo publicado en la revista Iberoamericana de Educación sobre los postulados de Bruner en su teoría de la percepción del lenguaje1.Desarrollo
Bruner realiza un planteo acerca de la importancia que tienen las variables cognitivas y motivacionales dentro de la percepción. Para ello distingue tres fases dentro de la percepción:
1) Pre perceptiva: el sujeto esta a la expectativa de un acontecimiento.
2) Recepción de la información.
3) Evaluación de las hipótesis perceptivas: el sujeto juzga la adecuación existente entre susexpectativas anteriores y la información recibida.
Dentro de la percepción plantea dos tipos diferentes:
Formales: en esta ubica las propiedades de las estimulaciones y del aparato receptor.
Funcionales: en esta ubica las emociones, necesidades, actitudes, valores y experiencias personales.
En 1947 Bruner y Godman realizan un experimento, con niños de entre 10 y 11 años de edad, la mitad deestos eran de familias pobres la otra mitad de familias ricas, en el cual los niños debían adecuar en un círculo luminoso variable al tamaño de una moneda.
De esta forma plantea Bruner que la percepción se asienta sobre la formulación de hipótesis y la toma de decisiones influyendo dentro de estas la necesidades, valores y deseos de los sujetos.
A causa de esto es que propone que el sujetocodifica y clasifica los datos que le llegan desde el exterior, minimizándolas a categorías de las que dispone para comprender el entorno. Estos son procesos intermediarios entre los estímulos y la conducta, que dependen de las necesidades, experiencias, expectativas y valores de cada sujeto.
Bruner postula que el sujeto transforma la información que llega por medio de tres sistemas de representación:Representación Enactiva: el sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción.
Representación Icónica: se vale de esquemas e imágenes espaciales más o menos complejos para representar el entorno.
Representación simbólica: va más allá de la imaginación y la acción, se vale de los símbolos para representar el mundo, estos a menudo son abstracciones, queno copian la realidad, por medio de estos el hombre puede hipotetizar sobre sujetos nunca antes vistos.
En el momento en el que Bruner trata de examinar la influencia que poseen estos tipos de representaciones en la educación, constato que incluso las personas que han accedidos a la etapa de representación simbólica, se valen de la representación Enactiva y la icónica cuando aprenden algonuevo.
Por estos motivos es que recomienda a los docentes a que enseñen mediante las representaciones por la acción y la representación icónica, cuando vayan a enseñar algo nuevo. Un ejemplo de esto es un niño que este aprendiendo el relieve puede valerse de la representación Enactiva, pero también puede hacerlo mediante lo simbólico con una maqueta.
Bruner propone que para la formación deconceptos, tratamos de clasificar los objetos, abstraemos algunas de sus cualidades y rechazamos otras. Los niños con predominios de representación Enactiva hacen clasificaciones basadas en el aspecto manipulativo, los niños con mayor predominio de representación icónica realizan clasificaciones basadas en aspectos perceptivos. Para que lleguen a una clasificación lógica, tienen que traer al primer planola forma de representación simbólica.
El concepto más simple es el de valor único, tiene en cuenta solamente un valor de una dimensión, dejando de lado otras dimensiones.
Para la formación de conceptos conjuntivos, se necesita una dimensión de entre dos o más dimensiones. Existe una característica que une los diferentes tipos de conceptos es la tener una estructura de clase lógica, e decir...