Psicologia Social

Metodología recortada de la tesis acompañamiento y grupos de discusión

La producción de datos se realizó en base a 2 técnicas complementarias: Acompañamientos y Grupos de Discusión. En términos generales podemos decir que a través de las 2 técnicas se establecer una relación con los participantes que permita el acercamiento a su forma particular de comprender y actuar la situación de cambioseducacionales que hoy experimentan.
El propósito de trabajar con estas 2 técnicas, no es la triangulación de la información obtenida de las distintas fuentes sino enriquecer la cualidad de los datos y poder disponer de la diversidad de datos que requiere responder los objetivos de este estudio.
El Acompañamiento, consiste en la compañía continua o discontinua del investigador al participante,durante una o más jornadas de trabajo, donde la atención está puesta no en el sujeto, sino en el sujeto en situación (Bruni, 2005). La relación entre el acompañante y el acompañado, busca una implicación recíproca, relación dialogante y productiva que permita al investigador entrar en el mundo del participante y conocer su forma de producir significados junto con otros sujetos de su contexto(Quinlan, 2008; Mcdonald, 2005).
Los acompañamientos son una forma de observación participante, y mantiene las cualidades de una técnica etnográfica de producir información. De esta forma, tanto en la observación como en los acompañamientos, se busca la inmersión en un contexto-sujeto particular a partir de la participación no encubierta y no estructurada del investigador o investigadora. Se realizasin matrices o códigos estructurados previamente, sino más bien desde la inmersión en el contexto con el fin de producir descripciones de los acontecimientos, las personas y las interacciones que se observan, así como la vivencia, la experiencia y la sensación de la propia persona que observa sin establecer a priori ninguna primacía, predominio o excepcionalidad de aquello que se observa (Íñiguez,2004). A través de esta técnica se espera observar espacios de interacción cotidiana, reuniones de profesores y padres, observaciones de aula, eventos relevantes y rutinarios para el docente en un contexto de trabajo.
Durante el acompañamiento el investigador realiza preguntas clarificadoras y provocadoras, que permitan comprender la articulación de las prácticas discursivas del sujeto, susacciones en el contexto particular. A su vez, el tiempo, espacios y acciones compartidas con los docentes son también un recurso para conversar y profundizar en sus experiencias cotidianas (Quinlan, 2008). A partir de esto, se intenta comprender cómo el sujeto a través de su interacción cotidiana es continuamente construido a través de rutinas diarias.
Para este estudio se realizaran 8 seguimientosdurante un día, desde el comienzo de la jornada laboral en la escuela, hasta el abandono de las funciones.
Cuáles son las condiciones de producción de tales discursos? Que sucede en lo cotidiano que permite o produce este tipo de discursos? Qué sucesos y elementos entorno cotidiano le permite al sujeto referirse al cambio? Qué elementos del entorno selecciona para definir y explicar el cambio o laestabilidad?
Grupos de discusión, es una conversación cotidiana de un conjunto de participantes relativa a una situación de la investigación. El conjunto de participantes es invitado en función de su pertinencia y relevancia para generar el conjunto de relaciones que se investigan (Chávez Méndez, 2000). Los grupos de discusión son una estrategia de producción de datos, a partir de un encuentrogrupal programado en torno a un tema, donde nos centramos en las cómo las relaciones se desarrollan produciendo significados.
El sentido de esta actividad es siempre colectivo, en tanto no importan las intervenciones de cada sujeto. Más que al individuo como unidad de producción de discursos ideológicos, interesa sus intervenciones en su contexto de grupo y el grupo. De esta forma partimos de...