Psicologia Vellesa

CONTEXTOS EDUCATIVOS, 4 (2001), 119-133

CAMBIO EVOLUTIVO, CONTEXTOS
E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN LA VEJEZ
Carmen Triadó Tur1
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona
RESUMEN. En este artículo se aborda el estudio de la vejez desde la Psicología
Evolutiva. Contempla las aportaciones del enfoque del Ciclo Vital y la influencia delos
contextos de desarrollo en el cambio evolutivo en lo que se refiere a la familia, jubilación
y contexto psicosocial y comunitario. Finalmente se plantean algunas reflexiones sobre la
intervención psicoeducativa, se parte de las aportaciones de los investigadores respecto a
las capacidades cognitivas de las personas mayores enfatizando la postura optimista y
positiva que posibilita la capacidadde aprendizaje y formación en edades avanzadas.
ABSTRACT. This article studies the elderly from the evolutive perspective. It takes into
account the life-span approach and the influence of developmental contexts in the evolutive change. The evolutive change undergone refers to the family, to the retirement and
to the psychosocial and community context.
Finally some reflexions are made regardingthe psychoeducative intervention, starting
from researches, take an optimistic perspective that emphasizes the relevant role of learning and education.

1.Introducción
En este artículo presentamos algunas reflexiones sobre el estudio de la vejez desde
la Psicología y la Educación.
Iniciamos nuestra exposición con unos breves apuntes de los inicios de la investigación científica sobre la vejez encuanto a sus implicaciones psicológicas, para a
continuación plantear nuestra reflexión desde la Psicología Evolutiva. Para lo cual partimos de la psicología del Ciclo Vital, tomando la definición de Baltes, Reese y
Nesselroade (1981), "la psicología evolutiva se ocupa de los cambios de comportamiento que presentan las personas en el transcurso del ciclo vital, así como de las diferencias ysemejanzas interpersonales respecto a estos cambios. Su finalidad no consiste sólo en describir estas variaciones y diferencias interindividuales, sino también
en explicar cómo aparecen y en describir vías para modificarlas óptimamente, se
ocupa también de los cambios verificados dentro de las ecologías bioculturales y
entre las mismas, así como de las relaciones existentes entre estos cambios y los que
1.Carmen Triadó Tur. Departament de Psicología Evolutiva i de l'Educació. Facultat de Psicología.
Universitat de Barcelona. Passeig de la Vall d'Hebron, 171. 08035 Barcelona. e.mail: mtriado@psi.ub.es

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se producen dentro y entre los individuos" (pag.23).Esta perspectiva como señala
Belsky (1996) es una prescripción para tener una actitud abierta: el pluralismo (unadiversidad de puntos de vista) es la mejor norma que cabe seguir en la descripción y
explicación del funcionamiento psicológico en el último periodo de la vida.
Así pues, vamos a desarrollar los principales aspectos de la perspectiva del ciclo
vital para a continuación exponer los contextos en los que se dan los cambios evolutivos en la vejez y su relación con la intervención psicoeducativa.
1. El estudiopsicológico de la vejez
Para James Birren (1961) en el estudio de la vejez desde la investigación de los
procesos de envejecimiento psicológico, se distinguen tres etapas:
La primera la considera como período inicial de la investigación y empieza en
1835 cuando Quetelet (1796-1874) publica la obra "El hombre y el desarrollo de sus
facultades". Lehr (1988) considera que la importancia de Queteletpara la investigación del envejecimiento estriba, por una parte, en que se opuso a la inaceptable generalización de las comprobaciones aisladas y por otra combatió cualquier procedimiento meramente casuístico, destacando de modo convincente la relación entre las
influencias biológicas y sociales, en el proceso de envejecimiento.
La influencia de Quetelet se notó en Francis Galton (1832-1911),...