Psicologia d la enseñanza

Conductismo

La enseñanza debe ser oportuna. No se debe intentar cuando no haya probabilidad de éxito en la respuesta, pues los estímulos se asocian inadecuadamente con los movimientos.

Nunca se debe llamar a un perro que está saboreando un hueso, sino cuando hay más probabilidad de que se acerque; por ejemplo, cuando está próximo y tenemos en la mano algo que lo atrae. Guthrie

Serecomienda trabajar paso a paso, es decir, desde las unidades de conocimiento o habilidades más sencillas y elementales hasta las más complejas. Principio de graduabilidad.

Procurar facilitar las condiciones para que el alumno emita la respuesta adecuada. Se permite todo el tiempo posible de emisión de respuestas, hasta lograr el dominio necesario. Se parte de la base de que cada sujeto tienedistinta velocidad de aprendizaje, unos llegan más tarde que otros, pero se mantiene optimismo de alcanzar la meta. Oportunidad de respuesta.

La enseñanza es activa. El alumno tiene que emitir respuestas continuamente, ya sea por un sistema de enseñanza programada o de un sistema de preguntas orales por parte del profesor. Principio de actividad.

La retroalimentación desempeña un papelmotivacional y orientativo que permite saber si el alumno cubre o no los objetivos señalados.

Estímulo Respuesta Retroalimentación

Principio de control de refuerzos. Proporciona retroalimentación a las respuestas dadas. Se valora la necesidad de proporcionar elogios adecuadamente (“está bien”, “ha fallado en tal aspecto”, “podría mejorarse esto otro”, etc.)La metodología principal se basa en aprender haciendo. La metodología conductista es muy directa, precisa, operativa y motivadora. Directa porque se afana en especificar los objetivos y trabajar en “pequeños pasos”, estructurando la información en etapas cortas. Operativa porque ofrece suficientes pistas para que el error resulte imposible, dispone de material para que haya muchas repeticiones,ofrece retroalimentación inmediata y se controla el avance a un tema posterior cuando se garantiza el dominio de uno previo a través de pruebas evaluativas. Motivadora porque estimula al máximo la participación, permite trabajar individualmente, a su propio ritmo, y se administran refuerzos gratificantes.

• Estrategias conductistas de motivación

- Un alumno no tenía interés por leer,en cambio, tenía mucha afición por los coches y, entonces, la profesora le proporcionaba revistas y libros sobre automovilismo. A partir de ahí comenzó a interesarse por otros temas de lectura.

Allport: El árbol procede de una semilla, pero el árbol termina siendo algo distinto e independiente de la semilla que le dio origen.

Condicionamiento operante

1) La presentación de loslibros estimula a leer (Antecedentes, estímulos, facilitadores).

2) La niña toma un libro y lee (Se emite la respuesta).

3) Su madre la gratifica con un helado con lo que se consolida la respuesta de leer (Consecuente o reforzante, recompensa).

Refuerzos positivos: Frecuencia de respuestas apetitivas (un hijo incrementa la conducta de estudio al recibir elogios de su madre)Negativos: Incrementan la respuesta de huida o evitación; aumentan la posibilidad de una respuesta, el objeto de eliminar un estímulo generalmente aversivo previo (para evitar el sermoneo de su madre, el hijo se pone a estudiar)

Castigo: Supresor de respuestas. Después de una conducta inapropiada, se presenta un estímulo aversivo o se retira un reforzador, disminuye la probabilidad derepetición de dicha conducta (dejar al hijo sin ver tv por insultar a su hermano, y éste aprende a no insultarlo).

Conducta: Comportamiento social como la ejecución de habilidades psicomotrices y cognoscitivas.

Refuerzo: Todo lo que incrementa la probabilidad de que una respuesta se repita.

Cognitivismo

El aprendizaje es un proceso en el que un individuo adquiere y modifica...