Psicologia y Aprendizaje

Psicología y Aprendizaje
Texto Coll: “Psicología y Educación: aproximación a los objetivos y contenidos de la psicología de la educación.”
La psicología de la educación responde al convencimiento de que la aplicación coherente de los principios psicológicos puede ser altamente beneficiosa para la educación y la enseñanza.
Podemos concretar una falta de acuerdo para establecer una definiciónclara y precisa; existen dos posturas extremas (psicología de la educación), por un lado, es posible entender la psicología de la educación como una simple etiqueta que sirve para designar la amalgama de explicaciones y principios psicológicos que son pertinentes y relevantes para la educación y la enseñanza: en este caso la psicología de la educación no configura un ámbito propio deconocimiento, sino que es más bien el resultado de una especie de selección de los principios y explicaciones que proporcionan otras parcelas de la psicología.
Por otro lado, es posible considerar que si bien la psicología de la educación tiene que ver con la aplicación de los principios psicológicos a los fenómenos educativos es mucho más que una pura y simple aplicación. La psicología de la educaciónrealiza contribuciones originales teniendo en cuenta al mismo tiempo los principios psicológicos y las características de los procesos educativos, es una disciplina con unos programas de investigación, objetivos y contenidos propios.
Las relaciones entre psicología y educación:
Se cree que la psicología proporcionara a la teoría de la educación un impulso definitivo para abordar y solucionar losproblemas más acuciantes.
Thorndike es uno de los primeros psicólogos que pone las bases de la psicología de la educación, insiste en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental y aconseja desconfiar de las opiniones pedagógicas que carezcan de estas bases.
Cuando se inicia la década de los 50 el panoramaque presenta la psicología de la educación es complejo, el hecho más sorprendente es la ausencia de una definición conceptual clara y precisa en contraste con el reconocimiento oficial del que goza.
Al ser considerada la ciencia de la educación por excelencia se ve abocada a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo, sus limites se vandesdibujando y se hace cada vez mas difícil precisar su objeto de estudio al ampliar su foco de interés la psicología de la educación pierde su identidad.
Hacia mediados de la década del 50 emergen una serie de acontecimientos políticos y económicos de gran trascendencia en el campo de la educación. La confluencia de factores como el inicio de una época de prosperidad económica, el final de la guerrafría, el desplazamiento de la confrontación entre los bloques a la carrera por el desarrollo científico y tecnológico, y el impacto de la ideología del igualitarismo social produce un renovado interés por los temas educativos y hace posible un incremento de los recursos económicos y humanos dedicados a la investigación y a las reformas en este campo. El resultado es que las disciplinas educativasexperimentan un desarrollo considerable durante las dos décadas siguientes.
La psicología de la educación, va a ser la más beneficiada por esta inyección de recursos. Las áreas temáticas clásicas ceden terreno ante el tratamiento del aprendizaje de las materias escolares y de los factores que inciden sobre la misma, esta tendencia se refuerza durante los años 70 coincidiendo, además con el augecreciente de la psicología cognitiva en la aplicación del aprendizaje. A partir de 1975 en lo que concierne a la psicología de la educación se pone en duda su capacidad para fundamentar científicamente el arte de la enseñanza.
Las concepciones actuales de la psicología de la educación.
En un extremo del abanico se sitúan los autores que conciben la psicología de la educación como un mero campo de...