Psicologia Y Cultura Del Alumno
Páginas: 20 (4898 palabras)
Publicado: 2 de junio de 2012
PSICOLOGIA Y CULTURA DEL ALUMNO: INTRODUCCIÓN
La psicología es una ciencia que estudia el comportamiento del hombre individual y social producto de una actividad (en este caso educativa) en un contexto cultural determinado.
La cultura es el conjunto de estructuras sociales, religiosas, de manifestaciones intelectuales, artísticas, etc. que caracterizan una sociedad o época.
Estaasignatura tiene por objetivo la comprensión de los procesos de desarrollo y crecimiento, tanto en la infancia como en la adolescencia, producto de nuestra cultura.
En parte este estudio es posible de lograr por medio del análisis de la conducta (observable) teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. En lo afectivo, donde se construye la idea de valor intrapersonal (vínculo humano) einterpersonal (proceso interiorizador del sujeto) del alumno, esto se expresa a través de emociones, fantasías, sentimientos.2. En lo social: es un ser social activo que tiene un manejo de lo simbólico a través de su relación con el entorno. 3. en lo cognitivo: se conocen las formas de pensamiento.
Los aspectos enunciados recientemente forman parte del proceso de construcción de aprendizaje.Este proceso le brinda al sujeto recursos para desenvolverse en la vida cotidiana, le da capacidad para reflexionar sobre sí mismo, buscar nuevas significaciones y producir transformaciones.
La cultura permite interpretar la práctica educativa.
Cultura y Educación
Teniendo en cuenta que la cultura es todo lo producido por el hombre: La educación debe cumplir un papel importante en lassituaciones por las que pasa la sociedad, debe afrontar los problemas propios, los causados por las crisis sociales a los que se encuentra inmerso el sujeto al que se educa.
El aprendizaje depende de variables intrapersonales (madurez física, madurez motriz, mecanismos de aprendizaje y nivel de estructura de conocimientos) y variables ambientales (factores sociales, culturales, materiales yel contexto).
Las principales etapas de aprendizaje se dan en la infancia y en la adolescencia.
Antes de introducirnos en este tema debemos saber desde cuando empezaron a tomarse como importantes estos términos
Construcción histórica de la infancia:
La construcción social de la infancia viene en gran parte condicionada por atribuciones de espacios y tiempos específicos, y por elorden que estos comportan.
Es a partir del renacimiento cuando la infancia comienza a adquirir la significación psicológica y social que hoy le atribuimos, que está unida a la idea de tiempo asignado y apropiado.
En el medioevo superada la breve etapa de la supervivencia, el niño era introducido, sin tiempo de espera y maduración, en los sistemas de vida compartidos por los adultos, enlos trabajos y en los juegos de estos, sin atravesar los procesos de adolescencia.
A partir del renacimiento se reconocen ya la edad de los juguetes, la de la escuela, la de la guerra y la de los tiempos sedentarios. Tales edades no solo se corresponden con determinadas etapas biológicas sino también con ciertas funciones sociales.
La infancia empezó a percibirse como la edad del juego ydel estudio, que a veces se prolongaban incluyendo la adolescencia y juventud.
Esta no era la condición de todos los menores de la sociedad moderna, pero aquellos signos nuevos sugieren la emergencia de un nuevo sentimiento y una nueva sensibilidad hacia las primeras fases de la vida.
Algunos niños empezaron a ser segregados e introducidos en dos órdenes institucionales: la escuela ylos gremios. Por medio de la escolarización, la infancia era preservada, en una especie de cuarentena, del contacto precoz con el mundo adulto.
La infancia que no pueda asumir el costo del tiempo (oportunidad de la educación formal), se iba a insertar en el ordenamiento de los gremios: talleres artesanales.
MODERNIDAD
La sociedad moderna era conquistadora, creía en el futuro, en la...
La psicología es una ciencia que estudia el comportamiento del hombre individual y social producto de una actividad (en este caso educativa) en un contexto cultural determinado.
La cultura es el conjunto de estructuras sociales, religiosas, de manifestaciones intelectuales, artísticas, etc. que caracterizan una sociedad o época.
Estaasignatura tiene por objetivo la comprensión de los procesos de desarrollo y crecimiento, tanto en la infancia como en la adolescencia, producto de nuestra cultura.
En parte este estudio es posible de lograr por medio del análisis de la conducta (observable) teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. En lo afectivo, donde se construye la idea de valor intrapersonal (vínculo humano) einterpersonal (proceso interiorizador del sujeto) del alumno, esto se expresa a través de emociones, fantasías, sentimientos.2. En lo social: es un ser social activo que tiene un manejo de lo simbólico a través de su relación con el entorno. 3. en lo cognitivo: se conocen las formas de pensamiento.
Los aspectos enunciados recientemente forman parte del proceso de construcción de aprendizaje.Este proceso le brinda al sujeto recursos para desenvolverse en la vida cotidiana, le da capacidad para reflexionar sobre sí mismo, buscar nuevas significaciones y producir transformaciones.
La cultura permite interpretar la práctica educativa.
Cultura y Educación
Teniendo en cuenta que la cultura es todo lo producido por el hombre: La educación debe cumplir un papel importante en lassituaciones por las que pasa la sociedad, debe afrontar los problemas propios, los causados por las crisis sociales a los que se encuentra inmerso el sujeto al que se educa.
El aprendizaje depende de variables intrapersonales (madurez física, madurez motriz, mecanismos de aprendizaje y nivel de estructura de conocimientos) y variables ambientales (factores sociales, culturales, materiales yel contexto).
Las principales etapas de aprendizaje se dan en la infancia y en la adolescencia.
Antes de introducirnos en este tema debemos saber desde cuando empezaron a tomarse como importantes estos términos
Construcción histórica de la infancia:
La construcción social de la infancia viene en gran parte condicionada por atribuciones de espacios y tiempos específicos, y por elorden que estos comportan.
Es a partir del renacimiento cuando la infancia comienza a adquirir la significación psicológica y social que hoy le atribuimos, que está unida a la idea de tiempo asignado y apropiado.
En el medioevo superada la breve etapa de la supervivencia, el niño era introducido, sin tiempo de espera y maduración, en los sistemas de vida compartidos por los adultos, enlos trabajos y en los juegos de estos, sin atravesar los procesos de adolescencia.
A partir del renacimiento se reconocen ya la edad de los juguetes, la de la escuela, la de la guerra y la de los tiempos sedentarios. Tales edades no solo se corresponden con determinadas etapas biológicas sino también con ciertas funciones sociales.
La infancia empezó a percibirse como la edad del juego ydel estudio, que a veces se prolongaban incluyendo la adolescencia y juventud.
Esta no era la condición de todos los menores de la sociedad moderna, pero aquellos signos nuevos sugieren la emergencia de un nuevo sentimiento y una nueva sensibilidad hacia las primeras fases de la vida.
Algunos niños empezaron a ser segregados e introducidos en dos órdenes institucionales: la escuela ylos gremios. Por medio de la escolarización, la infancia era preservada, en una especie de cuarentena, del contacto precoz con el mundo adulto.
La infancia que no pueda asumir el costo del tiempo (oportunidad de la educación formal), se iba a insertar en el ordenamiento de los gremios: talleres artesanales.
MODERNIDAD
La sociedad moderna era conquistadora, creía en el futuro, en la...
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