Psicologia Y Educacion Aproximacion A Los Objetivos Y Contenidos De La Psicología De La Educación.

PSICOLOGIA Y EDUCACION APROXIMACION A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

Dos evidencias se imponen, la primera es la existencia de un acuerdo total entre los especialistas sobre el hecho de que este conocimiento tiene que ver con la aplicación de los principios de la psicología a la teoría y la practica educativas, la segunda es un desacuerdo entre estos mismosespecialistas sobre casi todo lo demás: en que consiste esta aplicación, que contenidos incluye, cómo integrar sus aportaciones en una explicación global, que relaciones mantiene con las otras parcelas de la psicología científica, cuál es el perfil del psicólogo de la educación, etc. En otras palabras, la psicología de la educación es una disciplina con unos programas de investigación unos objetivos yunos contenidos propios.

1. Las relaciones entre psicología y educación.
Herbart uno de los pensadores más influyentes en el pensamiento pedagógico del siglo XIX, afirmaba ya que la filosofía moral debe indicar a la pedagogía los objetivos a alcanzar, mientras que la psicología debe procurar los medios apropiados para ello.
Thorndike, uno de los primeros psicólogos que ponen las bases de laPsicología de la Educación, insiste en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental y aconseja desconfiar sistemáticamente de las opiniones pedagógicas que carezcan de esta base. En Ginebra, Claparède pone en marcha un seminario de Psychologie Pèdagogique para iniciar a los profesores en los métodos de lapsicología experimental y de la psicología del niño, crea el Instituto de Investigación Psicológica y Educativa Jean-Jacques Rousseau y se muestra convencido de que la psicología debe desempeñar un papel de primer orden en la elaboración de una pedagogía científica.
Las expectativas depositadas en la psicología desde el campo de la educación se nutren fundamentalmente de los progresos espectacularesrealizados durante las primeras décadas del siglo XX en tres áreas: las investigaciones experimentales del aprendizaje, el estudio y la medida de las diferencias individuales y la psicología del niño. Esta situación se refuerza más en las décadas siguientes en las que la Psicología de la Educación aparece, en palabras de Wall, como la “reina” de las ciencias de la educación. Hacia 1940, se tieneel convencimiento de que la psicología de la educación va a permitir que la pedagogía alcance definitivamente un estatuto científico.

Inicia la década de los cincuenta, al ser considerada la ciencia de la educación por excelencia, se ve abocada a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo, sus límites se van desdibujando y se hace cada vez másdifícil precisar su objetivo de estudio.

En el trascurso de los años cincuenta, se producen una serie de hechos que serán decisivos para el rumbo futuro de las relaciones entre la psicología y la educación. Se empieza a dudar de la aplicabilidad educativa de las grandes teorías comprensivas del aprendizaje elaboradas durante la primera mitad del siglo. Hacia mediados de la década de los cincuentaemergen una serie de disciplinas que van a cuestionar el protagonismo de la psicología como “la reina” de las ciencias de la educación.
Se produce a finales de los años cincuenta una serie de acontecimientos políticos y económicos de gran trascendencia en el campo de la educación. La confluencia de factores como el inicio de una época de prosperidad económica, el final de la guerra fría, eldesplazamiento de la confrontación entre los bloques a la carrera por el desarrollo científico y tecnológico y el impacto de la ideología del igualitarismo social produce un renovado interés por los temas educativos a la investigación y a las reformas de los recursos económicos y humanos dedicados a la investigación y a las reformas en este campo.

La psicología de la educación, por la posición...