Psicologia y Educacion

Psicología y Educación

La relación entre estas dos disciplinas ha estado siempre presente para que el aprendizaje fuera eficaz, evitar el fracaso escolar y lograr la adaptación de las personas a la escuela. En este recorrido por diversas secuencias y concepciones psicológicas, se hace una parada más determinada en el constructivismo y otras visiones cognitivas que hoy sirven de guía a lasreformas educativas.
La relación entre la psicología y la educación se comenzó a cubrir, en un primer momento, traspasando los procesos de aprendizaje animal al comportamiento humano.
La visión histórica del aprendizaje como preocupación de la psicología viene marcada, en primer lugar por su orientación biológica. Así aprender es una cualidad evolutiva vinculada al desarrollo de losindividuos y derivada de su necesidad de adaptación al medio (físico y cultural).

Motivados para el éxito y la estabilidad
Quizás Pavlov o Thordinke se evocan en la lejanía de la anécdota. Skinner, cubierto de otras capas.
Ahora la máquina de enseñanza de Skinner se han trasformado, siguiendo sus principios, en programa de ordenador en los que el proceso ensayo-error tienen su recompensa con elavance de nivel y con cubrir el objetivo de logro.
El pensamiento que guiaba los planteamientos conductivos de Skinner siguen estando presentes en la educación con nuevos nombres y bajo nuevos enfoques.
La autocorrección de cada estudiante se cubre de una capa de meta cognición; el aprendizaje programado diseñado por un experto se trasforma en la secuencia instruccional de la teoría deelaboración.
Ahora es el proceso interno de la mente reflejo no en acciones, sino en elementos discursivos y plasmados en el lenguaje ordenado y estructurado de las secuencias de programación.
Sin embargo, el individuo es una caja negra y la linealidad de las relaciones causa-efecto con frecuencia no se cumple, y más en contexto complejo como de la escuela.
La importancia de la comprensión
Otra ideasobre el aprendizaje que ha resurgido de nuevo está vinculada alguno de los principios que desarrollaron los psicólogos de la Gestalt, por los años 20. Se trata de principios que Iván en la dirección opuesta a los del conductismo: miraban hacia el pensamiento del individuo y no hacia la conducta observable, en el momento en que la hegemonía de la psicología (y los valores culturales) comenzaba apasar de Europa a Estados Unidos.
Sino que se conseguía mediante una ocurrencia, la comprensión repentina o la intuición. Para llegar a esta formación, se parte de que los seres humanos no suelen realizar las conductas de ensayo-error totalmente ciegas, incluso pueden descartar la manipulación física mediante la contemplación de la situación.
Lo que se aprende por comprensión no ha de sermecanizado, pues la asociación ha sido realizada intelectualmente, con lo cual se facilita su reproducción. Finalmente, lo que se ha aprendido de manera comprensiva puede ser trasferido mejor a otras situaciones.
Si el que aprende no tiene una visión global de estas relaciones, la situación resuelta inconexa, confusa, caótica y no hay comprensión ni penetración posibles.
Relevancia de laafectividad: El Psicoanálisis
Si hay una teoría psicológica que está presente y ausente en la educación es el psicoanálisis. Medidor del aprendizaje (del desarrollo, escribió Piaget); pero que no encaja no tanto con visiones sobre el aprender, sino con la manera de crear situaciones de enseñanza.
Muchos docentes y personal de apoyo a la educación utilizan nociones psicoanalíticas en su trabajo.Nociones como transferencia, valor simbólico, regresión, mecanismos de defensa… están presentes para explicar o excusar algunos conflictos entre el profesorado y los alumnos sobre todo con los adolescentes y el desajuste motivacional que puede llegar a existir entre ellos y el aprendizaje.

Se aprende lo que se descubre por si mismo
Quizá sea esta una de las visiones sobre el aprendizaje que ha...