psicologia y gestion

El concepto de organizador
. El concepto de organizador alude a un aspecto, hecho o Conjunto de hechos que operan como un polo de atracción y provocan la ordenación de relaciones y acciones dentro de una pauta en la que adquieren sentido. En general, cumplen funciones como integradores institucionales3 ayudando a consolidar el funcionamiento dentro del estilo institucional. En el material dediagnósticos e investigaciones del que disponemos aparecen recurrentemente con este carácter
• La idiosincrasia de la tarea
• La representación acerca del origen y la historia institucional registradas en diferentes aspectos de la cultura: mitos, leyendas, relatos, representaciones, etcétera.
• La inserción en el medio
• El fin-proyecto
• El espacio y los recursos
• El conjunto aceptado derepresentaciones y significados sobre la institución
• Los componentes simbólicos de los modelos institucionales
Antes de comenzar esta exposición es de interés recordar que el análisis exhaustivo de un hecho. institucional o el del estilo y cultura de un establecimiento exigen un encuadre metodológico que combina: a)la utilización sistemática de un enfoque situacional (cómo aparecen las cosas aquíy ahora) con un enfoque histórico (cómo fueron y devinieron lo que son); b) el análisis de nuestro objeto de interés por lo menos en dos dimensiones: material (cómo son los hechos en su realidad tangible) y simbólica (cuáles son los significados que los hechos portan); c) el análisis de lo simbólico por lo menos en dos niveles: manifiesto (lo que aparece y puede ser descrito a partir de laobservación directa) y latente (lo que permanece oculto o negado y se infiere a partir de la interpretación); d) la inclusión del análisis de nuestro vínculo con los hechos tanto en los aspectos conceptualizados como fenomenología de la transferencia cuanto en aquellos discriminados como dimensiones de la implicación.
La tarea institucional. Al hablar de tarea institucional debemos, referirnos alconjunto de trabajos que diferencian a la institución educativa en dos sentidos: en un sentido restringido y en un sentido amplio.
La tarea institucional en sentido amplio
Sabemos que la tarea de una unidad escolar es compleja.
En muchos casos el modelo que informa al establecimiento limita el ámbito de operación al aula.
Todas las corrientes actuales tanto en las ciencias de la educación como enlas ciencias sociales y Psicológicas que se ocupan de ella en alguna rama especial, coinciden en que el ámbito educativo “en la escuela” es el conformado por el espacio institucional completo y en sus vinculaciones con el medio.
La trama de relaciones y acciones que trenza la vida cotidiana es el espacio de esa socialización profunda con un estilo de vida que caracteriza la función especializadade la escuela. La dimensión de complejidad, se capta solamente adentrándose en la dinámica profunda de la tarea educativa.
Toda tarea se desarrolla en un proceso que puede verse en cuatro dimensiones: la instrumental, la social, la vincular y la ideológica. Su característica o idiosincrasia marca condiciones para el que la realiza: requisitos, exigencias, dificultades.
Podemos discriminar cuatrofuentes de la idiosincrasia de una tarea:
a- La índole de la materia que se trabaja, especialmente su maleabilidad y resistencia, su fragilidad o fortaleza, su posibilidad de manipuleo próximo o distante, concreto o abstracto Se ve la operación de esta fuente con claridad si comparamos entre sí tareas que se diferencian groseramente;el estudio del movimiento de los astros y el tallado en piedra.b- Las herramientas y técnicas disponibles, en especial su grado de sofisticación y precisión, su automatización, su grado de fundamento científico y los grados de capacitación que requiere su uso, así como su idiosincrasia en cuanto al cuantum de incidencia humana que reclama, acepta, tolera. Comparemos el trabajo de un médico clínico rural y un maestro presencial con el trabajo de un...