Psicologia

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS AL

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autismo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL UNIDAD DE EDUCACIÓN PARVULARIA

COORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO Ministerio de Educación Unidad de Educación Especial COORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL Paulina Godoy Lenz COORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIA JimenaDíaz Cordal EJECUCIÓN DEL PROYECTO Unidad de Educación Especial Unidad de Educación Parvularia Fundación HINENI PRODUCCIÓN DE TEXTO Juanita Espíndola Soledad González Serrano EDICIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Débora Barrera Mardones Soledad González Serrano Alida Salazar Urrutia DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN KDiseño IMPRESIÓN Editorial Atenas Ltda. ISBN: 978-956-292-209-8 Primera Edición, Santiago de Chile,Diciembre, 2008

AUTISMO

INDICE PRESENTACIÓN PRIMERA PARTE 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA ¿Qué son los trastornos del espectro autista? ¿Cuáles son las características del autismo? ¿Porqué se habla de trastornos del espectro autista? ¿Qué se debe conocer para favorecer la participación de niños y niñas con trastornos del espectro autista en la educaciónparvularia? ¿Cuál es el origen o causas del autismo? ¿Cuáles son los factores que es necesario tomar en consideración para la integración escolar? 2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN, DERIVACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA ¿Qué indicadores permiten detectar la presencia de trastornos del espectro autista? ¿Qué hacer ante la sospecha de que un niño o niña pueda presentar autismo? Consideraciones sobre lasnecesidades educativas especiales de los niños y niñas que presentan autismo. SEGUNDA PARTE: 1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN NEE ASOCIADAS A TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA ¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE? ¿Cómo trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los niños y niñas? 2.ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Criterios generales para el diseño de la respuesta educativa Respuestas educativas específicas para los alumnos y alumnas con autismo:
Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años Ámbito personal y social Ámbito comunicación Ámbito relación con el medio natural y culturalOrientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años Ámbito formación personal y social Ámbito comunicación Ámbito relación con el medio social y cultural

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REFERENCIAS BiBLIOGRÁFICAS ANEXOS

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Presentación
Para poder avanzar hacia una cultura escolarmás inclusiva, que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de todos y de todas.

Con este propósito laDivisión de Educación General pone a disposición de las comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”, con el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE, asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas, sino que fundamentalmentecontribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.

División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)

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PRIMERA PARTE

1. Características generales de los trastornos del espectro autista
¿Qué son los trastornos del espectro autista?
El autismo fue descrito en 1943 por el...