Psicologia
Páginas: 3 (600 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2011
CONFLICTE MODERADAMENT DIVERGENT ENTRE PUNTS DE VISTA
Cada alumne pot tenir un punt de vista diferent sobre un mateix concepte. Això pot ser destacable quan aquests alumnes realitzen una tascacooperativa, ja que les divergències poden portar al diàleg entre ells. Aquest fet porta a que els educands revisin els seus esquemes de coneixement, intentant-ho exposar a través del llenguatge, és adir, reconceptualitzant-lo, diferenciant-lo de les altres opinions o punts de vista. Si és necessari l’alumne veurà el que falla de la seva idea o concepte i reestructurarà els seus esquemes deconeixement de forma indicada.
Quan es produeix aquest diàleg podem parlar d’interacció, que és una acció realitzada recíprocament. Així doncs, podem dir que la interacció entre alumnes, de formacooperativa, és una font potencial de creació i avenç per la zona de desenvolupament pròxim.
La divergència moderada no sempre pot resultar constructiva o significativa. Això passa quan un dels membres noestà suficientment informat, quan no hi ha interès ni disposició d’acceptar la divergència o quan no hi ha respecte entre els participants ni és possible el diàleg. Com diu i explica Javier Onrubia(1993), “Enseñar: Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas” .
El fet de veure i analitzar altres punts de vista, fa, si aquest és considerat correcte, reforçar el propi concepte, jaque queda més clar, més interioritzat.
Aquesta situació es pot produir quan dos alumnes tenen una diferent concepció sobre un mateix concepte. I per mitjà del diàleg, tots dos argumenten la sevaidea o posició, fins arribar a un acord comú.
Per exemple en un grup de treball sorgeixen dues opinions i punts de vista diferents alhora de realitzar una activitat i cada membre del grup argumenta idebat sobre que han de posar i fer en aquesta tasca, finalment mitjançant la comunicació i la parla arriben a un consens final adaptant les seves dues idees a una en comú que reflecteixi una part de...
Cada alumne pot tenir un punt de vista diferent sobre un mateix concepte. Això pot ser destacable quan aquests alumnes realitzen una tascacooperativa, ja que les divergències poden portar al diàleg entre ells. Aquest fet porta a que els educands revisin els seus esquemes de coneixement, intentant-ho exposar a través del llenguatge, és adir, reconceptualitzant-lo, diferenciant-lo de les altres opinions o punts de vista. Si és necessari l’alumne veurà el que falla de la seva idea o concepte i reestructurarà els seus esquemes deconeixement de forma indicada.
Quan es produeix aquest diàleg podem parlar d’interacció, que és una acció realitzada recíprocament. Així doncs, podem dir que la interacció entre alumnes, de formacooperativa, és una font potencial de creació i avenç per la zona de desenvolupament pròxim.
La divergència moderada no sempre pot resultar constructiva o significativa. Això passa quan un dels membres noestà suficientment informat, quan no hi ha interès ni disposició d’acceptar la divergència o quan no hi ha respecte entre els participants ni és possible el diàleg. Com diu i explica Javier Onrubia(1993), “Enseñar: Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas” .
El fet de veure i analitzar altres punts de vista, fa, si aquest és considerat correcte, reforçar el propi concepte, jaque queda més clar, més interioritzat.
Aquesta situació es pot produir quan dos alumnes tenen una diferent concepció sobre un mateix concepte. I per mitjà del diàleg, tots dos argumenten la sevaidea o posició, fins arribar a un acord comú.
Per exemple en un grup de treball sorgeixen dues opinions i punts de vista diferents alhora de realitzar una activitat i cada membre del grup argumenta idebat sobre que han de posar i fer en aquesta tasca, finalment mitjançant la comunicació i la parla arriben a un consens final adaptant les seves dues idees a una en comú que reflecteixi una part de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.