Psicologia

¨Psicología Educativa¨

OBJETIVO

Observar la practica docente identificando que tipo de enseñanza promueve.

INTRODUCCION

En el presente trabajo se analiza la practica docente y de el hacer del alumno, la planeación del aprendizaje y las practicas formativas que se entregan alrededor de ella Por ello el Instituto El Pedregal nos facilito la entrada a sus instalaciones para observar lossiguientes puntos:
• Evaluación del aprendizaje.
• Diseño de actividades para el aprendizaje.
• Identificación de practicas formativas.
Para la evaluación del aprendizaje Julio Varela nos habla de los 5 problemas manifiestos en los niveles escolares que son:
a) Asumir que el alumno es un lector eficaz.
b) Impulsar un ejercicio simulado del conocimiento, mediante la enseñanza verbalista querestringe el espacio académico al salón de clases.
c) Efectuar la secuenciación temática de actividades mediante criterios extra psicológicos.
d) Excluir al alumno del ejercicio de las habilidades didácticas asignadas a los docentes.
e) Emplear un sistema de evaluación extrínseco a la situación en la que ocurre el aprendizaje.

También se observaran las formas de implementar la enseñanza y conellas identificar cual es el método utilizado por el docente.
a) Exposición
b) Exposición con medios
c) Discurso didáctico
d) Neurolingüística y dimensional
e) La ilusión del decir y como equivalente el hacer.

En el diseño de las actividades para el aprendizaje observaremos si el alumno aprende a discriminar lo que se le enseña en el salón de clases es correcto o no, también seránecesario identificar si el docente va de acuerdo a lo que se pretende enseñar si esto ha sido bien implementado el alumno podrán generalizar los conceptos enseñados y llevarlos a la práctica diaria.

En las practicas formativas se va a identificar lo que plantea Julio Varela en el libro Psicología Educativa si se emplea de manera correcta los términos que se refieren directa o indirectamente alcomportamiento, y se observará cuáles son los criterios formativos que sigue o sustenta el trabajo de la institución.
La definición conductual y la especificación de los criterios con los cuales se espera que ese comportamiento ocurra, además de ser formativa, evita problemas en la relación profesor, alumno, padre de familia.

Al especificar una regla o corregir un problema se hace en términos deprohibición, que señala lo que no se debe de hacer. Por el contrario cuando se trata de corregir se debe hacer en términos positivos.
Es importante corregir en términos positivos por:
a) El profesor al estar pendiente de los actos que son correctos, le permite delinear metas formativas y no solamente correctivas
b) El profesor en lugar de poner atención al comportamiento inadecuado este alpendiente de los aciertos que tengan sus alumnos
c) La actitud del profesor para definir al comportamiento positivo puede contribuir a la formación de rasgos que son necesarios en la formación de los estudiantes.

`mediante actividades que implican la atención de los alumnos a las exposiciones de otra persona, la lectura, la expresión escrita, la expresión oral y movimientos corporales diversos, losplanes y programas persiguen los objetivos generales relativos a desarrollar la capacidad de observación¨ (Julio Varela).

METODO DE TRABAJO

Se realizo una observación de las siguientes áreas:
• Evaluación del aprendizaje
• Diseño de actividades para el aprendizaje
• Identificación de practicas formativas.

Utilizando una hoja de registro por área a evaluar , donde cada hoja contiene lospuntos mas importantes y sobresalientes de cada punto a evaluar , identificando cuales de los criterios a observar eran cumplidos o no, los que no eran cumplidos cual era la causa o lo que impedía que no se lograra.

La observación se realizo en el Instituto Pedregal en la Materia: Geografía con el Grupo: 1°A de secundaria con la Maestra: Eledubina en el horario 11:20am -12:05pm.
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