psicologia

ANÁLISIS DE NIÑOS EN LA ACTUALIDAD1
Esther Bick

Este simposio reviste por su naturaleza, los caracteres de un hecho histórico,
ya que es el primer Simposio de Análisis de Niños en un Congreso
Internacional de Psicoanálisis. En mayo de 1927, se llevó a cabo un simposio
similar ante la Sociedad Psicoanalítica Inglesa. En esta ocasión, Melanie Klein
señaló el contraste entre el desarrollodel análisis de niños y el análisis de
adultos, destacando el hecho llamativo de que sí bien el análisis de niños tiene
una historia de alrededor de 18 años, sus principios fundamentales no han sido
aún claramente enunciados, mientras que después de un periodo similar en la
historia del análisis de adultos, los principios básicos han sido formulados,
empíricamente comprobados, y losprincipios fundamentales de la técnica,
firmemente establecidos. Prosiguió analizando por qué el análisis de niños ha
sido mucho menos afortunado en su desarrollo.
Es evidente que el progreso se ha realizado durante los últimos 34 años,
tanto en el análisis de niños en sí como en sus ramas paralelas tales como las
Clínicas de Orientación Infantil y que dicho progreso ha sido influenciadoprofundamente por los trabajos de Melanie Klein y Anna Freud. Así por
ejemplo, el universo de niños que se consideran analizables ha sido ampliado;
la técnica de juego es ahora de uso general, aunque a menudo de manera
modificada;

se

ha

aceptado

unánimemente

la

importancia

de

las

interpretaciones y existe un mayor reconocimiento del enfoque psicoanalítico
para la formación depsicoterapeutas y psiquiatras infantiles.
Sin embargo, si examinamos la posición del análisis de niños en relación a la
totalidad del campo psicoanalítico, vemos que ocupa un pequeño lugar tanto en
la práctica como en la enseñanza, o en las discusiones y publicaciones
científicas. Muy poca gente de experiencia en análisis de adultos se orienta
hacia el análisis de niños, y muy pocosinstitutos de Psicoanálisis pueden
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Leído en el XXII Congreso Internacional de Psicoanálisis. Edimburgo, Julio-Agosto 1961 y publicado
en The International Journal of Psycho-Analysis. Vol. XLIII – parte IV-V, 1962.

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ofrecer enseñanza sistematizada sobre análisis de niños. El Instituto Británico
sería el único, creo, que otorga una real capacitación. Aún esta enseñanza es
reconocida comoinadecuada. La contribución de los analistas de niños a las
discusiones científicas son numéricamente muy bajas, por ejemplo, menos del
5% de los trabajos presentados a Congresos Internacionales son de casos
infantiles.
Es llamativa esta falta de interés por el análisis de niños, si tenemos en
cuenta el interés vital de los psicoanalistas en la psicología infantil como fuente
de conocimientodel desarrollo emocional y la preocupación por los aspectos
profilácticos. La ubicación del psicoanálisis dentro de de la comunidad depende
seguramente, en gran medida, de su capacidad de ofrecer ayuda a los niños y
de la comprensión de los problemas emocionales.
Debe haber, sin embargo, dificultades específicas que interfieren en el
desarrollo del Psicoanálisis de Niños que no se puedengeneralizar al análisis
de adultos. En este trabajo intentaré contribuir al esclarecimiento de este
problema. Para hacerlo discutiré algunas de las diferencias entre análisis de
adultos y análisis de niños desde el punto de vista tanto del estudiante como
del analista práctico. Discutiré las frustraciones y gratificaciones, tanto externas
como internas.
En primer lugar, para consideraralgunas de las dificultades externas: el
estudiante que se embarca en el análisis de niños puede verse restringido,
debido a las limitaciones por su formación como analista de adultos, tanto
económicamente como en relación al tiempo disponible que puede no convenir
a los padres del niño. Otra dificultad es que la mayoría de los padres sólo
llevan al niño 5 veces por semana durante años, si está...