psicologia

7. HACIA UN ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DESDE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
Carolina Scavino- Unidad 1
A diferencia de la psicología, la historia de la psicología toma los objetos de estudio no como objetos dados sino construidos históricamente.
Es el modo en que se fueron construyendo los objetos y no lo que se dice de ellos lo que le interesa a la historia de lapsicología:
Sostener que los "objetos" de la psicología -sean "sensaciones", el "incons­ciente" o la "conducta"- no están dados naturalmente, y que el problema ma­yor es justamente el de su constitución; en ese sentido, la historia sería... la his­toria de la construcción de esos objetos.
Esta consideración nos lleva entonces a indagar no sólo en el campo de lo que se conoce como historia delas ciencias, sino también a estudiar los fenómenos sociopolíticos y culturales de un período determinado, a fin de comprender las relaciones que se establecen para el advenimiento o la con­figuración de nuevos objetos conceptuales, técnicos, sociales, etc.
Además, el abordaje desde la historia de la psicología supone también acercarnos a la historia de la educación; que nos permita comprendercó­mo se fue dando la articulación entre el discurso psicológico, el discurso pedagógico y las prácticas escolares en las primeras décadas del siglo XX en la Argentina.

LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL EN LA ARGENTINA
Caracterización del escenario

Desde mediados del siglo XIX y hacia principios de siglo XX, se desa­rrollan en la Argentina acciones orientadas a la constitución de un Estado nación,tanto en el plano de la organización política como civil. Por enton­ces, la educación primaria se constituirá en uno de los elementos principa­les del proyecto de país.
A fines del siglo XIX, cobra fuerza por parte de la generación del 80 la necesidad de impartir una educación obligatoria, laica y gratuita a la socie­dad argentina (ley 1.420). Al mismo tiempo, crece el interés por la ciencia comosaber capaz de contribuir al desarrollo nacional.
En el área de la educación, como se ha señalado, la formación laica, gratuita y obligatoria, se había transformado en uno de los objetivos polí­ticos para la conformación del Estado nación. El problema por resolver era la diversidad de tradiciones culturales que constituían la sociedad ar­gentina.1
Los hijos de inmigrantes comienzan a ser vistoscomo los futuros ciu­dadanos que había que "educar" y el Estado reconoce en la infancia un tema del que hay que ocuparse. El niño deja de ser visto como inocente y pasa a ser vulnerable del contexto donde se desarrolla.
El "saber hacer" sobre los niños vendría de la mano de los discursos científicos de la época, tanto del área de la medicina como de la educación y la criminología. El discursopsicológico sería una de las herramientas de que se valdrían estas áreas para construir una regla sobre los valores de normalidad y patología del desarrollo infantil.
En educación, pero no sólo en ella, se sostiene en las primeras décadas del siglo XX una concepción higienista de moralización de la sociedad ar­gentina.

Pedagogía y psicología en las escuelas de principios del siglo XX

En lasescuelas argentinas el discurso pedagógico tradicional era positivis­ta y normalizador, caracterizado por un fuerte rol de la figura docente sobre la organización y el desarrollo de la actividad escolar.
Sin embargo, hacia principios del siglo XX se instaló en el ámbito edu­cativo la discusión sobre la función y el rol de la escuela. La oposición se daría principalmente entre los discursospedagógicos tradicionales o espi­ritualistas y los discursos de la "escuela nueva", que ingresan por aquel entonces en el país provenientes de Europa y Estados Unidos.
La pedagogía positivista, que era la línea avalada por el gobierno de la época, vio en las saberes de la psicología experimental una herramienta de utilidad.
Psicólogos experimentales como Víctor Mercante y Rodolfo Senet brin­daron...