PSICOLOGIA

Métodos teóricos.
Análisis y síntesis. Para el estudio de las principales tendencias sobre el fortalecimiento del valor solidaridad en los estudiantes, que se establecen en la concepción de una estrategia didáctica desarrollada para la fundamentación y realización de la propuesta, documentar la investigación y organizar las ideas.
Inducción – deducción. Para el estudio de las principalestendencias sobre el fortalecimiento en el valor solidaridad en los estudiantes, así como para el análisis de la experiencia acumulada sobre la solidaridad en el proceso de formación docente.
Histórico – lógico. Se utilizó para el estudio de los diferentes cambios de los valores en relación con el desarrollo de la sociedad, estableciendo las características de los valores contemporáneos, ello permitió,integrar los elementos teóricos que sustentan la concepción sobre la concientización del estudiante en la formación del valor solidaridad.
Análisis documental. Para el estudio en las diferentes fuentes documentales que orientan el Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras, relacionadas con la educación superior y el tema de la investigación. Además de la actividad desarrollada porlos estudiantes.
Métodos empíricos.
Consulta a especialistas. Utilizado para reunir la opinión sobre la validez del objeto de investigación y la importancia que tiene dar una respuesta científica a los docentes y a la estrategia para el trabajo con los estudiantes.
La observación. Como instrumento aplicado a los estudiantes y docentes pertenecientes a la muestra, para sistematizar el registrode las declaraciones acerca del valor solidaridad.
La encuesta. Aplicada a los estudiantes del III trayecto octavo semestre del Programa Nacional de Educadores y Educadoras, pertenecientes a la muestra para conocer el estado real del valor solidaridad en la aldea Van Grieken en torno a la problemática planteada, así como precisar los diferentes criterios de los docentes implicados en lainvestigación.
La significación práctica de la investigación consiste en la estrategia didáctica propuesta, sustentada en los Pilares del Aprendizaje para el siglo XXI; aprender a hacer, aprender a ser, aprender a conocer y aprender a vivir juntos para el fortalecimiento del valor solidaridad en los estudiantes del III trayecto del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras de la aldea VanGrieken del municipio Miranda del Estado Falcón.
La novedad científica de la investigación se concreta en la concepción de una estrategia didáctica para el fortalecimiento del valor solidaridad en los estudiantes del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras del municipio Miranda del Estado Falcón, que toma en cuenta la formación integral de la personalidad del hombre, capaz deemprender acciones y participar activamente en las transformaciones de la sociedad venezolana del siglo XXI que hasta el momento no había sido propuesta.
La tesis está estructurada en la introducción, dos capítulos, las conclusiones, las recomendaciones y los anexos. El primero de los capítulos, se dedica al análisis del significado del valor y de los valores en los órdenes subjetivo y objetivo, sedeterminan las bases teóricas que fundamentan el valor solidaridad según diferentes autores. Por último, se examina la formación y desarrollo del valor solidaridad en el Programa Nacional de Educadores y Educadoras.
En el segundo capítulo se precisan los presupuestos teóricos que permitieron establecer la estrategia. Se proyecta la aprehensión de una cultura basada en el "aprender a ser,aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir", dirigida al desarrollo del estudiante con un pensamiento reflexivo, crítico, creativo, que permita el desarrollo integral como futuro docente de cambio.
Generalidades sobre los valores.
La formación de valores constituye la base fundamental de la Educación Bolivariana Venezolana, a ella se le dedica atención especial en los diferentes...