psicologia

ASIGNATURA: DELINCUENCIA Y RESPONSABILIDAD MORAL DEL
MENOR

DPTO: Psicología Evolutiva y Didáctica
Dra. Carmen Mañas Viejo

1. Principales modelos teóricos que explican y describen el desarrollo evolutivo de
las personas. Controversias actuales.

1. Principales modelos teóricos que explican y describen el desarrollo
evolutivo de las personas. Controversias actuales
1.1 DEFINICIÓN DELTÉRMINO DESARROLLO.
En su más amplio sentido psicológico alude a los cambios que tienen lugar en los seres
humanos (o animales) entre la concepción y la muerte. Y se aplica a aquellos cambios
que se producen de una forma ordenada y persisten durante un razonable periodo de
tiempo.
El desarrollo se produce en varios planos:
- Físico (biológico y motor).
- Social.
- Emocional/ afectivo.
-Cognitivo.
Existen diferentes teorías:
- Conductistas.
- Cognitivas.
- Psicoanalíticas.
- Dialécticas.
- Etológicas.
- Ecológicas.
En todas ellas se encuentran determinados supuestos sobre la forma o la base de
entender el desarrollo, que a su vez plantean estrategias y metodologías diferentes de
intervención.
1.2 MECANISMOS DE DESARROLLO
Tradicionalmente se han presentado tres modelosbásicos en el entramado teórico de la
Psicología Evolutiva, y diversos autores convergen en señalar como tales modelos, o
paradigmas los siguientes: el mecanicista, el organicista y el contextual dialéctico (
Baltes, Ree y Nesselroade,1981; Marchesi, Palacios y Carretero,1983; Lacasa y García
Madruga,1990; Palacios,1990ª).
1.2.1 El modelo mecanicista.
Para los mecanicistas el hombre, aligual que la máquina, reacciona a las fuerzas y
estímulos externos y no se desarrolla cualitativamente. Es una concepción determinista,
propia del positivismo, de inspiración empirista.
Los enfoques derivados del modelo mecanicista presentan siguiendo a Bermejo y Lago
(1994), las siguientes características:
- El cambio evolutivo equivale al cambio conductual. Frente al cambio de
estimulación elsujeto cambia de respuesta.
- El comportamiento es una combinación lineal y aditiva de elementos discretos
que le dan sentido a la totalidad.

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El cambio se origina según una relación causa-efecto, y puede ser explicado en
función de las condiciones antecedentes.
El cambio es cuantitativo. El cambio cualitativo no se produce: es en realidad
una acumulación de secuencias de aprendizajeo de secuencias Estímulo –
Respuesta (E-R).
Como el cambio evolutivo se produce en función de las condiciones estimulares
y ambientales, es relativo.

En suma la evolución psicológica de un sujeto puede reducirse, de este modo, a la
historia de sus experiencias.
En la actualidad este modelo queda representado por la teorías conductistas del
aprendizaje, si bien, tal y como señalaacertadamente Martí (1991), bajo esta
denominación se agrupan una gran diversidad de enfoques teóricos. Destacamos los
siguientes:
- La teoría del condicionamiento clásico de Watson(1928).
- La teoría del condicionamiento instrumental (Skinner,1938).
- La teoría de las jerarquías de aprendizaje de Gagné (1968).
- La teoría del desarrollo de Bijou y Baer(1978).
- La teoría del aprendizaje social deBandura (Bandura y Walters,1974).
1.2.2 El modelo organicista
El organicismo se corresponde con las tradiciones filosóficas europeas del idealismo,
racionalismo y naturalismo. Rousseau (1712-1778), Leibniz (1646-1716) o Kant (17241804) constituyen buenos ejemplos de esa tradición de pensamiento que resalta el papel
de los procesos internos al explicar el desarrollo.
El organicismo asigna alcambio evolutivo las siguientes características(Bermejo y
Lago,1994):
- El cambio evolutivo no ocurre de cualquier modo. Es secuencial.
- En esa secuencia no se producen retrocesos, es irreversible.
- El desarrollo se produce cuando desde un estructura se consigue otra
jerárquicamente superior, que integra a la anterior manteniéndola, y que es más
compleja y cualitativamente distinta. El...