Psicologia

Bernstein:
- “Dibuje dos personas cualesquiera” (En una sola hoja y sin especificar sexo)- “Póngales el nombre y la edad que pudieran tener”- “Escriba una historia que relate qué les ocurre, qué piensan y sienten los personajes”.- “Póngale un titulo a su historia”
CARACTERÍSTICAS DE LA INTERPRETACIÓN DEL TEST DE LA FIGURA HUMANA Y DELTEST DE LAS DOS PERSONAS 
.Las variables de interpretaciónque Machover propone para el análisis del grafísmo se fundamenten sobretodo en los aportes de estudios hechos sobre el movimiento expresivo y su relación con la proyección de aspectos del esquema corporal y la personalidad en general. La interpretación acertada del dibujo procede de la hipótesis de que la figura dibujada está relacionada con el individuo que está dibujando, con la misma intimidadque caracteriza el aporte de ese individuo, su escritura manuscrita, o cualquiera de sus movimientos expresivos. La mayor parte de las veces interpreta los dibujos independientemente de los datos obtenidos verbalmente mediante las asociaciones. Considera que este aspecto verbal del proceso no constituye un elemento intrínseco del test. Sin embargo, señala que “... las asociaciones son valiosaspara la elucidación de significados individuales y de problemas específicos involucrados con la producción gráfica”. Bernstein, en cambio, señala que su test obtiene una doble producción, una “pareja gráfica” y una “pareja verbal”, procediendo por lo tanto a un doble análisis que debería proveer información sobre la identidad del sujeto, su relación de pareja y vínculo fantaseado con la mismaIII.- ASPECTOS SIGNIFICATIVOS VERBALES:


1. Adjudicación de nombres y edad:
En cuanto a la adjudicación de nombres, la posibilidad o no de esta asignación nos brinda información acerca de la capacidad del sujeto para cierta mínima identificación  y diferenciación. Lo ideal sería que pueda fantasear con un nombre distinto del propio y nombres distintos entre sí para cada figura, lo cual supondría unbuen control de la distancia, de la discriminación y una mayor posibilidad proyectiva. Nos fijaremos si esta asignación de una identidad a la figura es dada en forma espontánea antes o durante el dibujo, o si recién es aplicada cuando lo solicita la consigna.
En la mayoría de los casos los nombres son comunes presentando escasa saturación proyectiva; se puede enriquecer su significado indagandosobre el proceso asociativo que dio origen a la elección de ese nombre en particular. Es posible que en la elección de nombres surjan elementos autorreferenciales. Su sola presencia no puede ser evaluada de por sí como un indicador de patología.
Algunos nombres al ser distintos (históricos, míticos, de personajes o cuentos de TV) parecen referir a contenidos ligados a determinados simbolismos, quede todas maneras no pueden ser tomados en sí mismos sin haber indagado suficientemente su significado individual.
Solo en casos de seria patología hemos comprobado el fracaso en esta parte de la consigna, apareciendo un bloqueo o la excesiva ansiedad por no poder concretar el nombre.
En relación con las edades asignadas, es esperable que sean concordantes con la edad real del sujeto, sin seridénticas forzosamente, pero sí expresivas de una conflictiva típica de la etapa vital por la que este atraviesa. Esto parece no darse en niños con la misma frecuencia, siendo por lo tanto importante ver cómo influye el momento evolutivo en la selección de edades más cercanas o alejadas de la propia.
En los entrevistados adultos, cuando las edades adjudicadas se alejan llamativamente en uno u otrosentido, parecerían reflejar el conflicto de sumir su edad real. Se plantearían así fantasías de regresión a etapas previas del desarrollo o una prospección alejada; donde el temor a asumir el momento actual puede conjugarse con una idealización de la etapa elegida. Cuando las edades son muy discordantes entre sí, pero a una u otra de las figuras se le asigna una edad semejante a la del...