psicologia

Síntesis
Nombre: Isabel Guillén de Hernández cedula: 4-184-343
Psicología de Educación “Comparación de las teorías de Piaget y Vigotsky”.
Piaget establece que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje mientras que Vigotsky establece que el aprendizaje precede al desarrollo.
Piaget planteó que la comprensión delproceso de conocimiento en el niño está marcado por el espíritu científico de lo observable, mientras que Vigotsky partió de la naturaleza social de esa construcción de la realidad, por lo que su observación partió de la definición social del proceso de aprendizaje. Piaget propone que las personas forman o construyen mucho de lo que aprenden y entienden gracias a la interacción con su entorno.Por su parte, Vigotsky menciona que la acción humana utiliza instrumentos mediadores, tales como herramientas y el lenguaje, y éstos dan a la acción su forma esencial, por lo que, es más importante que la acción la acción mediada.
Tanto Piaget como Vigotsky postularon el conocimiento como construcción, esto es que el conocimiento es un proceso de construcción por parte del sujeto y no de unaadquisición de respuestas.
Piaget establece etapas para el desarrollo cognoscitivo: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales, por su parte la teoría de Vigotsky establece la zona de desarrollo próximo. Para Piaget los mecanismos de aprendizaje son : la asimilación, la acomodación y el equilibrio, mientras que para Vigotsky, el aprendizaje y el desarrollo son unaactividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.
Piaget concebía la internalización básicamente en términos de esquemas que reflejan las regularidades de la acción física de los individuos, mientras que Vigotsky la concebía como un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad se hanrealizado gracias a los procesos sociales pasan a ejecutarse en un plano psicológico. Piaget consideraba que la internalización tenia lugar en conexión con el curso natural del desarrollo, por el contrario Vigotsky la internalización solamente era aplicable al desarrollo de las funciones psicológicas superiores.

En resumen, en la psicología genética de Piaget el desarrollo intelectual se explicadentro de un marco de interacción entre el sujeto con el objetivo y el desarrollo de una serie de procesos que permiten organizar la información para lograr una adaptación que lo conduzca a un equilibrio. Mientras que Vigotsky resalta la interacción del sujeto con otros sujetos que sirven como mediadores en la adquisición de conocimiento permitiendo explicar el desarrollo dentro de un marco históricocultural.










Análisis
Nombre: Isabel Guillén de Hernández Cedula: 4-184-343
Saberes y sabores de la práctica docente.
El texto de Alejandra Morzan, plantea las cosas que se deben tener en cuenta como futuros maestros lo cual, debemos tomar la vida en el aula como un espacio de interacción, una experiencia vital. Una historia de vida, etc.
El temaprincipal que hace hincapié Morzan es la tarea de enseñar del docente y la reflexión de su propia práctica, lo que esta debe fortalecerse, revisar y mejorar el paso del tiempo y tener presente la responsabilidad que conlleva ser docente.
Habla de la docencia como profesión y cuál es el pensamiento que un individuo tiene al ingresar a la misma.
“Ser docente hoy.”
Morzan hace reflexión de que debemosplantearnos el aula como un espacio de “vida” sin lugar a dudas conlleva aludir a las posibilidades que allí se juegan, considerando la multiplicidad de factores y diversidades de actores , las historias de vida que allí se entrecruzan y las marcas o huellas que dejan. Lo que nos conduce a reflexionar no solo lo que les pasa a los alumnos al aprender sino también, que nos ocurre a nosotros los...