Psicologia

Psicología y Currículum (Coll)
La controversia en la interpretación del crecimiento educativo se plantea que: mientras el enfoque cognitivo-evolutivo considera que la educación debe tener como meta ultima promover, facilitar o , como máximo, acelerar los procesos naturales y universales del desarrollo, el enfoque alternativo considera que la educación debe orientarse más bien a promover yfacilitar los cambios que dependen de la exposición a situaciones especificas de aprendizaje.
El concepto de educación que subyace al modelo de curriculum consiste en rechazar la tradicional separación entre el individuo y la sociedad que suele introducir el análisis psicológico; todos los procesos psicológicos que configuran el crecimiento de una persona son el fruto de la interacción constante quemantiene con un medio ambiente culturalmente organizado. La interacción del ser humano con su medio está mediatizada por la Cultura desde el momento mismo del nacimiento, siendo los padres, los educadores, los adultos, y en general, los otros seres humanos los principales agentes mediadores.
El crecimiento personal es el proceso mediante el cual el ser humano hace suya la Cultura del grupo socialal que pertenece, de tal manera que en este proceso el desarrollo de la competencia cognitiva está fuertemente vinculado al tipo de aprendizajes específicos y, en general, al tipo de practicas dominantes.
El concepto de Educación, juega un papel central en el esquema explicativo porque permite comprender cómo se articulan en un todo unitario la Cultura y el desarrollo individual, así pues laEducación designa el conjunto de actividades mediante las cuales un grupo asegura que sus miembros adquieran la experiencia social históricamente acumulada y culturalmente organizada.
2.      Consideraciones generales en torno al concepto de curriculum- El curriculum es una guía para los encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la practica pedagógica, una ayuda para el profesor,debe tener en cuenta las condiciones reales en las que va a tener que llevarse a cabo el proyecto, situándose justamente entre, por una parte, las intenciones, los principios y las orientaciones generales y, por otra, la practica pedagógica.
Los componentes del curriculum, los elementos que contempla para cumplir con éxito las funciones anteriores, se agrupan en cuatro capítulos:
·       Proporciona informes sobre cómo enseñar, incluyendo los contenidos y los objetivos.
·        Proporciona informaciones sobre cuándo enseñar, sobre la manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.
·        Proporciona informaciones sobre cómo enseñar, es decir, sobre l manera de estructurar las actividades de enseñanza/aprendizaje en las que van a participar los alumnos con el fin dealcanzar los objetivos propuestos en relación con los contenidos seleccionados.
·        Proporciona sobre qué, cómo y cuándo evaluar, es indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde a las misma e introducir correcciones oportunas.
Se entiende que, el curriculum es como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías deacciones adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución; proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.
3.      Las fuentes del curriculum- La complejidad y heterogeneidad de los factores que concurren en el Diseño curricular obliga a tomar en consideración de forma simultaneainformaciones de origen y naturaleza distintos:
·         El análisis sociológico- permite determinar las formas cultuales o contenidos, cuya asimilación es necesaria para que el alumno pueda devenir un miembro activo de la sociedad y agente, a su vez, de creación cultural.
·         El análisis psicológico- aporta informaciones relativas a los factores y procesos que intervienen en el crecimiento...