Psicologia

Piaget: perspectiva genética sobre el aprendizaje

Contexto: fuerte influencia de la biología, concibe a las formas que adopta la inteligencia como isomorficas a las formas adaptativas de la vida biológica, se interesa en los errores cometidos por los niños

Crea la noción de equilibracion, ¿Cómo se pasa de cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?

Postula la existencia y laprevalencia de procesos activos en la construcción de conocimiento por parte del sujeto. La interacción con la real le permite al sujeto, por un lado construir los conocimientos acerca de la realidad y, por otro, pero al mismo tiempo construirse a si mismo como sujeto cognoscente

La acción pasa a ser un medio de relación privilegiado y por ende, de construcción del conocimiento que se establecedesde el inicio de la vida entre el lactante y su medio. Las acciones ejercidas por sujeto se repiten, se combinan, se reorganizan, se diferencia, etc, en el transcurso de la vida y su génesis puede rastrearse en los mecanismos reflejos que posee al nacer . Dichas acciones no son azarosas sino que poseen una lógica interna (sistematicidad y organización) y su conjunto las denomino esquemas deacción:

• Se constituyen verdaderos instrumentos de conocimiento que permiten aprehender la realidad

• Se caracterizan por ser transponibles y generalizables

• Se conservan y se consolidan por el ejercicio, y al aplicarse a nuevas situaciones se recombinan formando nuevos esquemas son los marcos asimiladores que le permiten al sujeto atribuir significación( proceso deasimilación)

• Tienden a alimentarse a si mismos: incorporar los elementos exteriores compatibles con su naturaleza. Por eso aunque existan todo clase de estímulos físicos en el mundo, para el sujeto no existen si no posee los instrumentos (esquemas) para aprehenderlos

Asimilación: supone la incorporación (significación) del objeto a los esquemas mentales construidos por el sujeto. Laasimilación le permite reconocer e identificar los sucesos nuevos merced a su puesta en relación con el contenido de los esquemas ya existentes

Acomodación: aplicación de esquemas ya construidos( y por lo tanto a disposición de sujeto) a un acontecimiento/objeto particular , supone abrir los viejos esquemas tanto a los objetos o situaciones conocidas como las exigencias de realidades nuevas o máscomplejas.

La asimilación, la acomodación y los esquemas son tres aspectos de la misma cosa. No existe un comportamiento llamado acomodación y otro asimilación.

Estructuras de conocimiento: sistema de conocimiento u operaciones ordenadas e interrelacionadas extraídas de la realidad o de nuestras acciones sobre los objetos, contituida por elementos como: recuerdos, percepciones, conceptos,operaciones, otras estructuras o un objeto cualquiera de matemática o lógica. Instrumentos de actividad intelectual que, mediante la atribución de significaciones y el juego de la asimilación y la acomodación permiten construir los conocimientos que poseemos.

Equilibrio y perturbaciones:

Proceso dinámico que consiste en un continuo y perpetuo mecanismo de reajuste y de equilibrio, frentea los desequilibrios o perturbaciones ( placer, necesidad, pregunta, interés, etc.), así se concibe el desarrollo mental como un progresivo equilibrarse, un paso de un estado de monos equilibrio a un estado de equilibrio mayor. Equilibrio: proceso dinámico de actividad transformadora, es dinámico y móvil a la vez, supone una actividad transformadora, incluye tanto al sujeto como al objeto en elcurso del desarrollo mental, es un factor del desarrollo que actúa como coordinador de los otros tres (maduración biológica, experiencia, interacciones sociales)

La movilidad de los esquemas “en equilibrio” es activada por las perturbaciones (problemas) a las que están expuestas todos los sujetos. Ellas pueden ser tanto externas como internas y son las fuentes de los desequilibrios. El sujeto...