Psicologia

Cultura, educación y currículum
En: Lacasa, Pilar: “Aprender en la Escuela, Aprender en la Calle” Capitulo 1 Tradicionalmente, las escuelas han sido organizadas para transmitir el saber convencional, casi siempre el saber de una elite educada que ignora el conocimiento, la cultura y la sabiduría de grupos más amplios que representan el género, las razas, las lenguas y los grupos étnicos menospoderosos. ... Incluso, después de revoluciones sociales y política, a menudo se cree suficiente que todas las personas puedan acceder a la escuela y, mientras tanto, continúa aceptándose el cerrado currículum tradicional. (Goodman & Goodman, 1990, p. 243). EL PUNTO DE PARTIDA Las situaciones de enseñanza-aprendizaje constituyen, sin duda, el principal centro de interés de la psicología de laeducación. Comprender cómo se producen y desarrollan diversos caminos para facilitarlas han sido, sin duda, las dos grandes metas del psicólogo educativo. Podemos preguntarnos, sin embargo, cómo caracterizar esas situaciones cuando estamos casi en los comienzos del siglo veintiuno. En un intento de síntesis, sin duda excesivamente simplificador, diría que enseñar y aprender se entienden hoy como«procesos situados o, lo que es lo mismo, difícilmente separables del contexto en el que se producen.'' Desde esta perspectiva, los investigadores van cobrando conciencia de que la enseñanza y el aprendizaje trascienden los limites del aula. La consecuencia inmediata de todo ello es, al menos en cierta medida, una visión más amplia de lo que tímidamente se ha considerado el objeto de la psicología de laeducación. Algunas reflexiones ante este hecho servirán de introducción a este capítulo en el que trataremos de mostrar en qué sentido los conceptos de cultura, educación y currículum constituyen en la actualidad un posible punto de partida para quienes se acercan a la educación desde la perspectiva de la psicología. No es nuevo decir que enseñar y aprender son procesos que están presentes cada díaa lo largo de la vida de los individuos. Los humanos han de enfrentarse continuamente a nuevas situaciones marcadas, muchas veces, por acontecimientos que exigen formas diferentes de adaptación al entorno. Podemos pensar por un momento en el bebé que, expuesto a un complejo y rico universo de significados, poco a poco aprende el lenguaje que utilizan otras personas. También aprenden los niños, alos que su propia comunidad libera de responsabilidades que sólo son propias de los adultos; este es el caso, por ejemplo, de quien va a la escuela y recibe una enseñanza directa del maestro sobre algo que, seguramente, le será útil en el futuro, o de otros niños que, en algunas sociedades agrícolas, ven desenvolverse a los mayores realizando tareas de las que ellos mismos participan solamente através de la observación. Existe también aprendizaje cuando, especialmente en las sociedades occidentales, el joven o los adolescentes comienzan a desempeñar papeles adultos y, como aprendices, se acercan al mundo del trabajo aceptando un conjunto de exigencias de la comunidad que anteriormente podían haber pasado desapercibidas. Nadie podrá negar, por ultimo, que también aprenden los adultos y losancianos que se acercan día a día a sus tareas cotidianas o que han de hacer frente a acontecimientos vitales que anteriormente no habían hecho su aparición. Lo que de todo esto es importante destacar son las peculiaridades de estas situaciones de enseñanzaaprendizaje que las convierten, actualmente, en un centro de interés para el psicólogo de la educación. Me referiré a ellas insistiendo tantoen sus semejanzas como en sus diferencias. Destacaré al menos cuatro aspectos que, desde mi perspectiva, parecen ser comunes a las situaciones de enseñanza - aprendizaje que acabamos de describir: a) En todas ellas las personas van adquiriendo habilidades y destrezas que les permiten adaptarse a una determinada comunidad en la que están inmersos. b) Dichas destrezas se relacionan tanto con...