psicologia

La línea de investigación didáctica que seguimos se orienta a la explicación y comprensión del conocimiento profesional docente con el objeto de proponer cambios en los procesos formativos deprofesores y maestros, lo que suponemos contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza y los procesos de aprendizaje escolares en los diversos niveles del sistema educativo. Pretendemos así aportar a laconstrucción del conocimiento profesional deseable.
El escenario socio-cultural actual exige a la escuela, a los docentes y a las instituciones formadoras de docentes, avanzar en la definición deformas renovadas de la organización escolar, de la organización del trabajo docente y de las modalidades de formación inicial y durante la vida profesional de maestros y profesores (Cf. Marcelo yVaillant, 2009).
Avanzar en tal sentido implica, entre otras cosas, recuperar las buenas experiencias formativas, las buenas prácticas docentes y los conocimientos de profesores y maestros expertoscomprometidos con el aprendizaje de sus alumnos, que se apasionan por lo que enseñan y por el conocimiento en general en sus múltiples y variadas expresiones. Nos referimos, a la necesidad de estudiar ycomprender a los auténticos “profesionales del conocimiento” (Marcelo y Vaillant, 2009, p. 23): qué piensan, cómo aprenden y se forman, cómo toman decisiones didácticas, cómo construyen su trayectoriaprofesional, etc.
Focalizaremos el conocimiento de oficio de una profesora universitaria de la carrera de
Profesorado en Letras de la Facultad de Humanidades de la UNNE.1
El conocimiento de oficio es unconocimiento fruto de la relación entre la formación teórica del docente y la interacción con el medio escolar. Se trata de un conocimiento práctico que no se encuentra separado del conocimientoteórico adquirido previamente, sino que, en realidad, aparece como un conocimiento transformado en razón de la acción práctica del docente, de su experiencia personal (Angulo Rasco, 1999).
De esta...