psicologia

Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar
TEMA 1. TEORÍAS Y MODELOS EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO EN PSICOLOGÍA INFANTIL. Delimitación nosológica de la infancia.
El desarrollo humano: perspectivas teóricas. Principios generales y específicos del desarrollo.
 Delimitación nosológica de la infancia.
1ª clasificación - edad cronológica - clasificación más tradicional:
Primer año (entidadaparte)
Primera infancia (1-6 años)
Segunda infancia (6-12 años) - ETAPA PRIMARIA
Edad adulta
2ª clasificación - conflictos del desarrollo (tres etapas)
 Conflicto del desarrollo. El conflicto es característico dentro del desarrollo de los niños. El desarrollo implica ir atravesando conflictos (angustia de los ocho meses, soledad, oscuridad, lo extraño, celos, etc.)
 Variaciones deldesarrollo. Lo externo no influye, son variaciones de lo genético, es decir, algo que viene dado por lo biológico, que llega a formarse en rasgos de su personalidad y a veces en un núcleo conflictivo, psicológico.
 Trastornos reactivos. La causa es externa, viene definida por el ambiente, da una respuesta sana frente a aquello que le ataca (separación de los padres).
 Principios o leyes deldesarrollo.
Conviene conocer las conductas características de cada edad en el niño para poder discriminar las conductas normales, y así poder evaluar a cada uno de nuestros alumnos en ese desarrollo típico, y también el educador podrá adelantarse a los alumnos, sobre los cambios que se van a dar.
Principios generales
 El desarrollo implica unos cambios de comportamiento y estos cambios sondiferentes de los que el niño adquiere mediante el aprendizaje y crecimiento.
Crecimiento: cambios cuantitativos.
Aprendizaje: mediante el ejercicio o el esfuerzo.
Maduración: cuando se desenvuelven todas las cualidades que potencialmente tiene todo individuo.
 Desarrollo = maduración + aprendizaje.
 El desarrollo va muy relacionado a la actividad de manipular objetos (juego, lenguaje, dibujo,actividad física...).
 Los primeros períodos del desarrollo son los más críticos, los más vulnerables.
 El desarrollo de la conducta presenta unas características comunes y por tanto, también se pueden pronosticar.
 Existen diferencias individuales en el desarrollo, debido a las diferencias biológicas y genéticas de cada uno, a las diferencias ambientales y a las experiencias vitales decada uno.
Principios específicos
- El patrón de desarrollo viene dado siempre por una secuencia. Las conductas siguen siempre el mismo orden, no se modifica con las variaciones de velocidad, que puede haber en los distintos individuos (la velocidad puede cambiar, pero no la secuencia).
- El desarrollo se produce de unas respuestas muy generales y simples, que llevan a las más específicas ydesarrolladas.
- El desarrollo es continuo, desde la concepción hasta la muerte, pero no siempre se tiene el mismo ritmo, hay edades de gran intensidad, y otras de mayor equilibrio o de ritmo más lento. También puede haber regresiones temporales (cuando el niño siente celos por tener un hermano).
- Aunque el desarrollo es continuo, no es uniforme para cada una de las áreas. Por ejemplo, hay niños másdesarrollados en lo motriz que en lo lingüístico.
(Estos cuatro principios fueron clasificados por Hurlock).
Teoría de la Maduración de Gesell. Las habilidades aparecen cuando el niño alcanza el estado de madurez apropiado. El desarrollo viene regido desde dentro, y ocurre cuando se despierte el horario biológico.
Teoría de Bowbly. Teoría Etológica. Estudia la importancia de los primerosvínculos afectivos entre madre e hijo. Estudia la conducta animal para encontrar semejanzas con la conducta humana, el instinto...
El primer etólogo fue Loren (gansos) - Períodos sensibles que marcan el desarrollo del niño.
Teorías del Condicionamiento
1.- Teorías del condicionamiento clásico - Paulov
Un perro:
Antes del condicionamiento
Estímulo incondicionado (filete) - Respuesta inmediata...