psicologia
Páginas: 8 (1959 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2013
ESTRUCTURAS COGNITIVAS: JEAN PIAGET
Piaget considera que el sujeto se desarrolla porque construye sus propias estructuras cognitivas en un proceso interno basado en la dinámica de asimilación y acomodación de las estructuras.
Dichas estructuras cognitivas permiten asimilar la realidad en función a las estructuras que posee. El sujeto va a chocar con la realidad por lo tanto las va aacomodar. Para Piaget, el proceso de asimilación es el reflejo de la succión en una estructura cognitiva. El bebe nace con ciertos reflejos y la succión es una estructura de asimilación. Lo que los conductistas llaman aprendizaje, Piaget llama acomodación. El proceso de aprendizaje es dependiente del desarrollo.
Para Piaget la inteligencia es la capacidad de mantener una constante adaptación delos esquemas del sujeto al mundo que lo rodea. Dichos esquemas son las representaciones que posee o construye el sujeto del entorno. Significa una concordancia entre sus esquemas cognitivos y el medio en que se desenvuelve permitiendo al sujeto desarrollarse en él.
La adaptación de sus esquemas al mundo, explica la enseñanza-aprendizaje.
Resumiendo, los tres mecanismos para el aprendizajeson:
1. Asimilación: que significa adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
2. Acomodación: significa revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
3. Equilibrio: es buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones iniciales sontodas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones coordinadas forman lo que él llama “esquemas”. Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura”. Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo “instintivo” através de lo “sensorio-motor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del conocer.
La etapa sensorio-motor (0 –2): Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances cognitivos enormes. ¿Por qué aprende? Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido comoel causante de una perturbación de los sistemas existentes. Asimilándolo, el bebé acomoda sus estructuras, desarrollando, por tanto, unas nuevas, y así el equilibrio queda restablecido.
La etapa preoperacional (2 – 7): La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de loinmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas .
Pensamiento operacional concreto (7-11 años): Puede clasificar y conceptualizar. El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo potencial, pero el punto de partida es lo real. Solo pueden razonar acerca de las cosas con las cuales han tenido experiencia directa. Puederealizar operaciones mentales de: seriación, conservación, combinatoria de clases, reversibilidad, asociatividad.
Pensamiento operacional abstracto (12 años en adelante): Permite realizar operaciones mentales con ideas, proposiciones e hipótesis. Puede probar hipótesis en la mente, ensayar alternativas de solución de problemas y trabajar con abstracciones. Puede deducir, es decir, empezar por unapremisa o hipótesis y analizarla para ver si es verdadera
LA ESTRUCTURA COGNITIVA: TEORIA DE AUSUBEL.
La estructura cognitiva está definida como el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados.
En el proceso de orientación del...
Piaget considera que el sujeto se desarrolla porque construye sus propias estructuras cognitivas en un proceso interno basado en la dinámica de asimilación y acomodación de las estructuras.
Dichas estructuras cognitivas permiten asimilar la realidad en función a las estructuras que posee. El sujeto va a chocar con la realidad por lo tanto las va aacomodar. Para Piaget, el proceso de asimilación es el reflejo de la succión en una estructura cognitiva. El bebe nace con ciertos reflejos y la succión es una estructura de asimilación. Lo que los conductistas llaman aprendizaje, Piaget llama acomodación. El proceso de aprendizaje es dependiente del desarrollo.
Para Piaget la inteligencia es la capacidad de mantener una constante adaptación delos esquemas del sujeto al mundo que lo rodea. Dichos esquemas son las representaciones que posee o construye el sujeto del entorno. Significa una concordancia entre sus esquemas cognitivos y el medio en que se desenvuelve permitiendo al sujeto desarrollarse en él.
La adaptación de sus esquemas al mundo, explica la enseñanza-aprendizaje.
Resumiendo, los tres mecanismos para el aprendizajeson:
1. Asimilación: que significa adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
2. Acomodación: significa revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
3. Equilibrio: es buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones iniciales sontodas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones coordinadas forman lo que él llama “esquemas”. Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura”. Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo “instintivo” através de lo “sensorio-motor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del conocer.
La etapa sensorio-motor (0 –2): Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances cognitivos enormes. ¿Por qué aprende? Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido comoel causante de una perturbación de los sistemas existentes. Asimilándolo, el bebé acomoda sus estructuras, desarrollando, por tanto, unas nuevas, y así el equilibrio queda restablecido.
La etapa preoperacional (2 – 7): La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de loinmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas .
Pensamiento operacional concreto (7-11 años): Puede clasificar y conceptualizar. El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo potencial, pero el punto de partida es lo real. Solo pueden razonar acerca de las cosas con las cuales han tenido experiencia directa. Puederealizar operaciones mentales de: seriación, conservación, combinatoria de clases, reversibilidad, asociatividad.
Pensamiento operacional abstracto (12 años en adelante): Permite realizar operaciones mentales con ideas, proposiciones e hipótesis. Puede probar hipótesis en la mente, ensayar alternativas de solución de problemas y trabajar con abstracciones. Puede deducir, es decir, empezar por unapremisa o hipótesis y analizarla para ver si es verdadera
LA ESTRUCTURA COGNITIVA: TEORIA DE AUSUBEL.
La estructura cognitiva está definida como el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados.
En el proceso de orientación del...
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