psicologia

ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA 9(1): 25-40, 2006

DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA: ADQUISICIÓN Y DOMINIO

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ROSALÍA MONTEALEGRE*
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Y UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

LUZ ADRIANA FORERO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Recibido, febrero 5/2006
Concepto evaluación, marzo 3/2006
Aceptado, marzo 10/2006
Resumen
El presente trabajo analiza eldesarrollo de la lecto-escritura, precisando dos fases: la adquisición y el dominio. En la primera
fase, presenta los diferentes niveles conceptuales que desarrolla el niño, desde edades tempranas, en su intento por comprender
el lenguaje escrito. Describe el papel de los gestos, el garabato, el dibujo y el juego, como las primeras construcciones
con características simbólicas. Las conceptualizacionesdel niño sobre el sistema de escritura corresponden a las hipótesis
del nombre, de cantidad, de variedad y silábica, las cuales evidencian la construcción del conocimiento. Concreta en la
adquisición, la conciencia fonológica, sintáctica y semántica. En la segunda fase, de dominio, se presentan una serie de
procesos (perceptivos, léxicos, sintácticos, semánticos) y estrategias (metacognitivas,inferenciales, etc.) que determinan el
nivel de literacia o dominio del sistema de escritura. Este estudio concreta que el desarrollo del lenguaje escrito inicia con la
prehistoria conceptual de los gestos, garabatos, etc., continúa con la adquisición formal de la lecto-escritura, y finaliza con
el dominio para comprender y producir textos escritos. El dominio de los procesos lingüísticos,cognitivos, metacognitivos,
conceptuales, etc., está determinado por el nivel de manejo consciente de estos procesos.
Palabras clave: desarrollo de la lecto-escritura, adquisición de la lecto-escritura, dominio de la lecto-escritura.

DEVELOPMENT OF READING/WRITING SKILLS: ACQUISITION AND DOMINION
Abstract
This work analyzes the development of reading/writing skills, specifying two phases:acquisition and dominion. In the first
phase, it shows the different conceptual levels developed by the child, from early ages, in his attempt for understand the
written language. It describes the paper of gestures, scribbles, drawings and games, as the first constructions with symbolic
characteristics. Conceptualization of the child, on the writing system, corresponds to the hypotheses of the name,amount,
variety, and syllabics, all of which evidence the construction of knowledge. It makes concrete the acquisition of phonologic,
syntactic and semantic awareness. In the second phase, the dominion one, it appears a series of processes (perceptive, lexical,
syntactic, and semantic) and strategies (metacognitive, inferential, etc.) determining the level of literacy or dominion of the
writingsystem. This study states that development of the written language initiates with the conceptual prehistory of the
gestures, scribbles, etc., it continues with the formal acquisition of the reading/writing skills, and it finalizes with the dominion
to comprehend and produce written texts. The dominion of linguistic, cognitive, metacognitive, conceptual, and other processes
is determined by thelevel of awareness of these processes.
Key words: development of reading/writing skills; acquisition of reading/writing skills; dominion of reading/writing skills.

metacognición, la capacidad inferencial, y la conciencia, entre
otros. En la lectoescritura, la conciencia del conocimiento
psicolingüístico mediante el análisis fonológico, léxico,
sintáctico y semántico, le permite al sujetooperar de manera
intencional y reflexionar sobre los principios del lenguaje
escrito. El análisis fonológico (correspondencia grafemafonema) lleva a pensar los componentes del lenguaje oral y a

INTRODUCCIÓN
La adquisición y el dominio de la lectoescritura se
han constituido en bases conceptuales determinantes para el desarrollo cultural del individuo. En el desarrollo de
la lectoescritura...