psicologia


UNIVERSISDAD PEDAGOGICA NACIONAL
LE 94



DEFINICION DE UN ENSAYO









El ENSAYO es una actividad que consiste en el que el alumno elabora un escrito en torno a un fenómeno, temática o libro en donde expone en forma breve, libre y ágil sus puntos de vista, sus argumentos personales acerca de un tema, sin seguir un plan riguroso, ni con pretensiones de agotarlo. En estatarea es necesario definir la extensión y características de originalidad del trabajo. En este tipo de actividad el estudiante tiene libertad de seleccionar y organizar contenido, lenguaje y estilo de redacción.

El ensayo debe ser conciso y claro, ya que si existen muchas ideas el texto se vuelve confuso; el ensayo debe ser claro para que el pensamiento del que escribe penetre sin esfuerzo en lamente del lector; debe ser preciso, al utilizar términos precisos y no ambiguos; coherente, ya que la dirección y la unidad del ensayo se encuentran determinados en gran medida por la articulación lógica que le demos a las oraciones o párrafos; debe ser consistente, ya que al presentar las argumentaciones no haya contradicciones y debe ser sustentado, ya que se argumenta razonadamente.INDICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO

1. Al hacer lectura del material identifique la idea o las ideas que articula/n el texto. En otras palabras cuales son los aspectos relevantes del planteamiento de la lectura, o las ideas que puede debatirse o ponerse en cuestionamiento.

2. Considere sustentar los argumentos de su ensayo en otras fuentes bibliográficas relacionadas con el contenido y ensu propia experiencia sobre el tema planteado.

3. Al escribir su ensayo organice en forma coherente sus aportes y las ideas que va a desarrollar. Puede serle útil elaborar previamente un esbozo, un esquema, mapa conceptual, que le permita pensar en la relación entre las ideas que se van a exponer en el ensayo.
4. El ensayo va más allá de la mera exposición de un tema, ya que implicaposicionarse sobre este tema.









El texto que se presenta a continuación esta conformado por cuatro fragmentos de un mismo libro, lo cual permite una continuidad de estilo y de lògica discursiva sin detrimento de la idea que se pretende exponer: Se realizo de una manera ya que es sumamente dificil encontra textos que, accesible y concretamente ofrezcan una panoramica de los plantameintoscentrales de los paradigmas de la investigacion educativa. En inconformacion del texto se cuido de que no presentase "saltos" que dificultaran su lectura
En la opbra original los autores recuperan las aportaciones mas relevantes de la psicologia, de la sociologia de la educaciòn, de la epistemología, de la investigacion educativa, etc., Para plantear una propuesta alternativa que permitareconceptualizar la practica educativa el cometido de la obra completa se sietetiza en un cuatro puntos:
1. Proporcionar una panoramica sobre algunos enfoques predominates en materia de la teorìa de investigaciòn educativa y su relacion con la practica;
2. Examinar criticamente dichos enfoques señalando sus pros y sus contras y las principales lagunas o deficiencias.
3. delinear las las diferntesimàgenes de la profesion de enseñante que surgieran esos diferentes enfoques; y
4. Principalmente,trata de desarrollar una postura filosofica de la que se puedan surgir postulados mas adecuados sobre la teoria La investigacion y la practica y que justifique la enseñanza como una comunidad de profesioanles criticos.
Esta lectura presenta un recorte de tres capitulos de la opbra de Carr y Kemmis:

2.El tratamiento naturalista de la teoria y la practica educativas.

3. El planteamiento interpretativo de la teoria y practica educativas

6. Hacia una ciencia educativa critica


Con el proposito de ofrecer de manera sintètica las ideas fundamentales de los paradigmas positivistas interpretativo y critico-dialectico los cuales se relacionan convenientemente con la investigacion...