psicologia

En el desarrollo cognoscitivoque adquieren los niños se da en el momento en el que incorporan el producto de sus interacciones sociales y asimilancomo producto de un aprendizaje, esto sucede después de un largo proceso, que se va obteniendo desde la niñez y durante toda la vida, menciona Vygotsky que el aprendizaje se obtienede la interacción social con los demás.
Una de las teoríasde Vygotskyque es muy aplicable en nuestros días es la “Zona del desarrollo Próximo” donde nos hace mención que el niño va construyendo su aprendizaje pero no se a logrado en su totalidad porque toda vía no se da el concepto claro y por ellose busca la ayuda de alguien mayor para lograr el aprendizaje, y lo vemos día a día en las escuelas donde los maestros ayudan a que ese aprendizaje se logresignificativo.
Respondiendo a mi pregunta ¿cuál es la manera de orientar un trabajo para que este sea significativo? Concluyo que el maestro debe ser mediador para transformar al educando donde él ser capaz de ser competente y sepa resolver los problemas cotidianos en los que se viven día a día.
Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky
Lev Vygotsky (1896 1934) fue un destacado representante de lapsicología rusa. Propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Formulo una teoría psicológica que correspondía a la nueva situación de su país.
Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. Pensaba quelos patrones del pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte, y otras invenciones sociales.
De acuerdo con esta teoría, tanto lahistoria de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio refleja una concepción cultural histórica del desarrollo.
Orígenes sociales del pensamiento
A Vygotsky se le considera uno de los primeros críticos de la teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo. En su perspectiva, el conocimiento no se construye demodo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan. Las interacciones sociales con compañeros y adultos mas conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. Según Vygotsky, el conocimiento no se sitúa ni el ambiente ni en el niño. Más bien, se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado.
Según Vygotsky, elniño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria. Gracias a la interacción con compañeros y adultos más conocedores, estas habilidades “innatas” se transforman en funciones mentales superiores. Vygotsky pensaba que el desarrollo
adulto, el
niño podría adquirir con mayor facilidad lo que sería incapaz de conseguir si se limitara a sus
propiasfuerzas.
Son múltiples las modalidades de la asistencia adulta en la zona de desarrollo próximo; entre
ellas figuran la imitación de las actitudes, los ejemplos presentados al niño, las preguntas de carácter
mayéutico, el efecto de la vigilancia por parte del adulto y también, en primerísimo lugar, la
colaboración en actividades compartidas como factor constructor del desarrollo
El valorheurístico de este concepto de zona de desarrollo próximo no ha sido
suficientemente aprovechado.7 La concepción teórica del niño en tanto que ser social traduce la
naturaleza del concepto en términos operacionales. En cambio, su aplicación requiere ser
profundizada y, de hecho, se desarrolla actualmente un nuevo enfoque de la construcción teórica y
de los instrumentos de diagnóstico basado en esta...