psicologia


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO BARINAS


Planteamiento del Problema (Capitulo II)
Gestión Del Proyecto (Capitulo III)

PROF: RAIZA MARTINEZTSU: Yajaira Castillo

C.I: 18.559.871

ESPECIALIDAD: EDUCACION PREESCOLAR

Sección: 05









BARINAS, NOVIEMBRE DE 2013



Capitulo II

2.1 Planteamiento del problema

Hay ciertas circunstancias que hacen aconsejable los comedoresescolares. En ocasiones, los centros de Educación Infantil se encuentran muy alejados del lugar de residencia de los niños. Por este motivo, los padres se ven obligados a dejar a sus hijos en los comedores escolares. Unas veces no es únicamente la distancia, sino el horario laboral de los padres lo que hace que no puedan atender a sus hijos en las horas de las comidas. Entre otras, el comedorescolar puede ayudar a la corrección del sistema habitual de alimentación, por bajo nivel económico o dieta errónea de estos. Una de las rutinas fundamentales en la etapa infantil la constituyen las horas de comer por la importancia que tienen en el proceso de autonomía y desarrollo personal y social de los más pequeños. Para ello es fundamental que los educadores concedan a estos momentos todo elvalor y atención que merecen potenciando su valor educativo.

Ha de subrayar las posibilidades educativas que las horas de comer ofrecen en las escuelas al ocupar momentos de actividad en las rutinas diarias. Alimentarse es algo más que Satisfacer una necesidad fisiológica para facilitar un desarrollo físico, es el momento donde las
Relaciones interactivas son inevitables y donde laadquisición y el desarrollo de hábitos sociales, culturales, etc.
Pueden ser incorporados por los más pequeños. Por eso, las horas de la comida en la escuela infantil deben ser cuidadosamente planificadas y contempladas pedagógicamente por los educadores, sin olvidar que, en los más pequeños, los momentos de la comida son fuentes de
placer, de contactos íntimos y estimulantes, de intercambios socialesy afectuosos. Es en las horas de la comida cuando se sientan, en los primeros años de vida, las bases relacionales de los futuros
Contactos adulto/niño. Los educadores deben vivir estos momentos en el marco de procesos educativos más globales que se desarrollan en el centro escolar.
Debido a las necesidades aportadas se llego a la conclusión de ejecutar en el Centro de Educación InicialBolivariano CAI Barinas el proyecto denominado: “Valorando los alimentos y aprendiendo a comer mediante el cuidado del niño y de la niña en los espacios del comedor “
La consideración educativa de las horas de comer es una fuente importante de trabajo que facilita la experimentación y el progreso de los niños en cuanto que puede propiciar el desarrollo de una gran cantidad de hábitos, destrezas,actitudes, conceptos, etc. Entre otros. De esta manera se debe dar a conocer que el trompo alimenticio se clasifica en cinco grupos de alimentos, los tres primeros son básicos; se encuentran las proteínas: carnes, necesarios para la formación de tejidos, en el segundo hortalizas y frutas que aportan los minerales principales y energía para las funciones normales de los sistemas del organismo, eltercer grupo las calorías y los carbohidratos; granos, cereales, tubérculos, los otros dos grupos están los misceláneos que son las grasas: mantequillas, margarinas, calorías complementarias, igual que los azúcares.

Al  lado del trompo se encuentra el guaral (cordel), representa la ingesta de agua y un muñeco haciendo deportes, esto junto a la alimentación balanceada garantiza un individuo...