psicologia

APORTES DE LAS TEORÍAS DE VYGOTSKY, PIAGET, BANDURA Y BRUNER
Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo

En este trabajo se presentan enfoques específicos de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner, grandes constructores de la Psicología
Del Desarrollo durante finales del siglo.
los autores mencionados abordan la problemática de las relaciones entre los factoressocio-culturales y el desarrollo cognitivo, interrelación clave en
la explicación de la educación y la inserción en la sociedad.


Existen tres razones para justificar el gran auge de estas teorías en la actualidad. En primer lugar, el amplio énfasis otorgado a la investigación sobre los planteamientos de estos autores, en segundo lugar, la atención dada por los psicólogos a las categorías construidas paragenerar nuevas explicaciones
E interpretaciones en sus diferentes áreas y, en tercer lugar, la aplicación de los constructos derivados de acuerdo con los nuevos enfoques de la psicología, ciencia que ha aportado a las de la Educación, las bases para la construcción del concepto psicopedagógico, modelo básico a ser considerado cuando se estructuran los nuevos diseños curriculares y lasestrategias metodológicas de la enseñanza.´


Vygotsky
Propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano.
En sus propios términos expresa “el proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo” La discusión se focalizará en el origen social y lanaturaleza social de las funciones superiores de la mente en conjunción con la cultura.
. Dentro de un proceso general de desarrollo existen dos líneas diferentes, los procesos elementales, los cuales son de origen biológico y las funciones psicológicas superiores de origen sociocultural.
Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos juegan un rol menor en la génesis del desarrollo,mientras que los factores sociales son absolutamente determinantes
Así, es contundente al postular que el desarrollo es un proceso social que se inicia a partir del nacimiento y es asistido por adultos u otros agentes considerados más competentes en cuanto al manejo del lenguaje, habilidades y tecnologías disponibles en ese espacio cultural. En tal sentido, este desarrollo es custodiado oasistido por colaboración de terceros y se realiza en torno a la Zona de Desarrollo Próximo, zona que define las funciones intelectuales que están en “proceso embrionario o las que todavía no han madurado”. Ésta representa un constructo hipotético que expresa la diferencia entre lo que el niño puede lograr independientemente y lo que puede lograr en conjunción con una persona más competente,mediador en la formación de los conceptos.
A través de la interacción social se produce el paso de la regulación interpsicológica a la intrapsicológica, conceptos claves de la psicología vygotskyana. En la interacción social, el niño aprende a regular sus procesos cognitivos a partir de las indicaciones y directrices de los adultos y en general de las personas con quienes interactúa, y es medianteeste proceso de interiorización que el niño puede hacer o conocer en un principio sólo gracias a las indicaciones y directrices externas (regulación interpsicológica), para luego transformarse progresivamente en algo que pueda conocer por sí mismo, sin necesidad de ayuda (regulación intrapsicológica).
El lenguaje es el instrumento de mediación semiótica que juega un papel decisivo en el proceso deinteriorización. Son los signos y los símbolos las herramientas culturales que amarran o integran al individuo a la sociedad, y el principal mecanismo de esta unión lo constituyen el lenguaje y otras propiedades simbólicas. Este proceso puede ser entendido como el tránsito de una regulación externa social (interpsicológica) de los procesos cognitivos, apoyada por el lenguaje de terceros, a una...