psicologia

Piaget
Piaget era un biólogo y estudio en Suiza. Su objeto de estudio era el desarrollo de la inteligencia, desde el nacimiento del sujeto y como va evolucionando. Este trabajo se basaba en tres preguntas:
1-¿Cómo se construye el conocimiento?
2-¿Cómo es el sujeto que conoce?
3-¿Cómo se pasa de un menor grado de conocimiento a un mayor grado de conocer?
El investigador detecta el progresodel infante observándolo como resuelve o cómo no puede resolver, distintas situaciones. La construcción del sujeto epistémico es el resultado de la interacción del infante con los otros. Hay una interacción constante entre el sujeto y el objeto. Los instrumentos básicos por los cuales el sujeto podrá interactuar con el medio son de origen biológico, a saber, los 5 sentidos (vista, oído, olfato,gusto y tacto) y dos reflejos básicos (succión y prensión).La combinación de ellos se los llama esquemas de acción. Luego de asimilar y acomodar los esquemas simples con ellos se forman los esquemas complejos, ej gatear. El sujeto logra tener la capacidad de descentrarse en la medida que va coordinando los esquemas de acción y gradualmente interioriza esas coordinaciones. Los mecanismos una vez quese los asimila salen solos, como andar en bicicleta. El sujeto que aprende es el que está adaptado y para ello pasa por dos mecanismos asimilación y acomodación, que lo hacen las estructuras cognitivas. Se puede estimular la inteligencia dándole tareas que pueda hacer luego de un desequilibrio. El desequilibrio provoca asimilación y acomodación de las estructuras cognitivas volviendo a unequilibrio. (Equilibrio es el nombre psicológico de la formación de estructuras cognitivas y adaptación es el nombre biológico de la interacción con el medio).
Piaget se basa en el conocimiento válido porque la afirmación puede comprobarse por la racionalidad, en cambio el metafísico no es comprobable, se le asigna un concepto a las cosas que no se pueden comprobar ej Dios o el Alma y el místico se basaen lo vivencial. Piaget separa el conocimiento en 4 periodos.
-periodo sensorio-motor: de 0 a 2 años, la inteligencia consiste exclusivamente en coordinar acciones.
-pensamiento preoperatorio: asimila las propias acciones del sujeto pero todavía no a las operaciones reversibles.
- pensamiento concreto: de 7 a 11 años alcanza el nivel dela reversibilidad, se caracteriza por una extensión de loreal en la dirección de lo virtual
-pensamiento formal: hipotético-deductivo, posible por encima de lo real. Capaz de deducir conclusiones que deben extraerse de simples hipótesis y no únicamente de una observación real. De los 11 a los 15 años hay una liberación de lo concreto, a favor de los intereses orientados hacia lo inactual y hacia el porvenir. No es alcanzada por todos hace falta unimportante grado de interacción con el mundo. Existe un egocentrismo (una sola manera de ver) intelectual del adolescente comparable al egocentrismo del lactante. El adolescente se sitúa como un igual a sus mayores, pero se siente distinto, entonces quiere superarlo y sorprenderlo transformando el mundo. Este pensamiento se basa en combinaciones entre factores u objetos, luego se adopta un método, sesaca un fórmula (que no se la pide) que tiene en cuenta todas las posibilidades y finalmente se es capaz de combinar ideas o hipótesis en forma de afirmaciones o negaciones.
Vygotsky
El objeto de estudio de Vygotsky es la conciencia. Según él los procesos psicológicos se dividen en superiores y elementales. Los superiores (pps) a su vez se dividen en comunes (están en todos los sujetos por elsimple hecho de pertenecer a una cultura) y avanzados (su aparición requiere pertenecer a una cultura donde se realicen prácticas de hacer ciencia o escribir), se tiene atención consciente de la conciencia, ej el día de mi cumpleaños me van a mandar un mensajito. Los elementales (ppe) son los compartidos por los niños y animales, tienen que ver con las cosas del medio, que nos salen naturalmente...