psicologia

Los procesos de escolarización y la constitución de la infancia moderna
La escuela adopto formas de producir cursos específicos para el desarrollo de sujetos, es decir, formasde vivir la niñez.
El sentimiento de infancia no es natural, sino que es una forma de procesar la niñez que se dio en la modernidad. Desde eso se le atribuyen ciertos rasgos a losniños, como las de dependencia, necesidad de protección, heteronimia y un acceso gradual a la cultura.
La escolarización masiva situó a los alumnos en el papel de infantes. Y estaa su vez resulta obligatoria.
La escuela resultará el laboratorio social de producción de la infancia normal y la superficie de emergencia de la posibilidad de analizar de modocomparado, precisamente, a la población infantil.

Existen dos tipos de simultaneidad, la áulica que hace referencia a que los alumnos aprendieran al mismo ritmo con una mismaactividad y la sistémica que señala la homogeneidad en el tratamiento de los aprendizajes a nivel sistema educativo.

La gradualidad se refiere a que el aprendizaje se da porniveles graduales y homogéneos de dominio de conocimientos; se empiezan a agrupar por edad a los alumnos.
Los procesos de constitución de la infancia y los de escolarización, adquierenun carácter solidario, ponen en evidencia que el desarrollo natural se trata de un desarrollo histórico y culturalmente producido.

La enseñanza mutua es reprobable puesto queenseña a leer, escribir y calcular maquinalmente, pero tiene cierto sentido, ya que está destinado para ampliar el saber máximo de las clases sociales más desfavorecidas y tienencomo consecuencia, interés en aprender lo más rápidamente posible los instrumentos de base indispensables.

La educabilidad de los sujetos es un problema político.