psicologia

PSICOLOGIAEVOLUTIVA Y
EDUCACION. PIAGET VER
SUS
VYGOTSKI
Juan MontaiIes Rodriguez
hum MOlllmies Rodrigue:: es doC/or y profesor lilli/a!" de III
Escue/a Uflil'ersiraria de Magis(crio de Afbacelt'.

D eda un psicologo cspa llo l de fina les de l siglo X I X: " En verdad
que se repiten y re nu eva n las mi smas c licst io nes fi los6ficas e n cortes
perfodos de tiempo ; p ero no 1 es m enos que cada evo lucio n d e l pcn0
samiento trae algu na mejora sabre Ja antigua, aume nta ndo asi consta ntemente e l ri co tesoro de l saber hum a no median te esfu e rzos
sie mpre progres ivos ". (I) Palabras de las que. aunque escritas en OlrO
contexto , yo aquf me hago eeo C0 l11 0 justificaci6n par volve r a saca r
a la luz lIn a cuesti 6 n trad icio nalmente tan debatida como es la relacio n Psicologfa-Pedagogfa, 0, la m as concre ta. estadios evo lutivosap re ndi zaje .
E I desarrollo de la Psicologfa de la Educaci o n cs posiblc rastrearlo a 1 largo de toda la h istoria de l pensamie nto occide n ta l.
0
desde sus o rfgenes griegos hasta nu estros dfas. Es. sin embargo. a
fi na les de l siglo X IX y principios d e l XX cuando podemos detecta r su
verdadero nacimi e nto,pro tago nizando a p a rtir de esc mom e nto una
continua lueha par conseguir el ca racte r de ciencia indepe ncli ent e.
Asf ha Ilegado hasta nosotros como e l resultado "de la conve rgcnc ia
d e los intereses de los pedagogos por los fundam entos psicologicos
de la ed ucacion y de la preocupacion de los psicologos por aplica r sus
principi os a l campo especffico de la educacio n . esdecir , como i"nlto
de la interseccio n e interpretacion de dos ra m as 0 especia lid ades , la
una de la pedagogfa -pedagogfa ps icol6gica- la otra, de la ps icologia
- Ia psicologfa de la ed ucacion- " P)

(1) GONZALEZ SERRANO. U .. £ll5ayos de Critica y de Filosofia, Imp. Aure lio] .
AIaria. Madrid. 1881. p. 29: La Psicologia Fisiologica. lib. de Fernando Fe.
Madrid. 1886. p. 205 .
(2)MAYOR. J. Y OlroS, Psicologia de 1(1 Edllcaciofl. Ed . AnClya. Madrid. 1985.
p. 14.

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H a sido, no obstante, una eonve rge neia no exenta d e mutuos
recelos. d iserepa neias y acusacio ncs . Tengamos e n cuenta que desde
c[ mome nl O e n e [ que [a Psico [ogia adquiere ca rriete r cientifi co y se
indcpendiza de [a Fi [oso fia. y [a Ped agogia inte nta seguir el mismo
caminotransfo nnandose en C iencia de la Educaci6n , el ca min o

entre ambas disciplinas se entrecruza constante menl e . clando luga r a
lIna pro[ongada pugna. facil de detectar en los ambi entes edu cativos

yell la:-, publ icacio nes cspccializadas, bien para diferenciar sus particula re~ naturalczas. objetos y metodos de investigaci6n. bien para
llsurpar~('

Illutuamente el campo de trabajocon el inconfesado pro-

p6sito. en I1llls de ulla DeCis ion. de anula rse y sustituirse la llna a la
otra.

EI BILE. scnsible siempre a [as cuestiones psicol6gicas y pedagog icas. cs un ejcmp[o claro en [a Irans icion del siglo XIX al XX d e [os
esfue rzos [[evados a cabo par aunar estos dos t ipos d e estudi o e n contra de los que pensaban que era ajeno a la Psicologfa intentar aplicarSliS resultados c n bencficio de [a transfo rmacio n de [a vida human a 0
de aque [[ os otros que creian que [a [ramada cieneia de [a ed ucacio n
eareda de aS LInlo propio y susta ntivo si se [e privaba del estudi o d e
[a natura[ eza y del proeeso d e [os fenomenos psiquicos. e n su opinion , conocimi entos que pertenedan real me nte a la Psicologia. (3)
Hoy e n d ia e [ fe no me no educativosigue siendo un hecho controvertido para psicologos y pedagogos. Aunque actua[me nte, a[ contrario de 1 que ocu rrirfa en los inicios de siglo, ya nad ie se cuesti ona
0

[a necesidad de a unar [as resultados d e [os estudios psicologicos y
pedagogicos e n favor de un m as correeto e nfoque de [a educacio n ;
[0 cie rt o es que, debido a[ ca nicte r inte rdiscip[inar qu e por propia...