psicologia





PLANEACIÓN DEL CURSO: BASES PSICOLÓGICAS PARA EL PRENDIZAJE
SEGUNDO SEMESTRE


ASESORA: ADDA LIZBETH CÁMARA HUCHÍN

CICLO ESCOLAR: 2013-2014.

UNIDAD III. PROCESOS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Y ACCIÓN DOCENTE PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
A partir de la observación y elanálisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo en una diversidad de modelos, propuestas y estrategias de intervención pertinentes y fundamentadas, promueve el aprendizaje estratégico de todos sus alumnos con base en la comprensión profunda y sistemática de los procesos psicológicos asociados a éste.
CONTENIDO





III.1. El aprendizaje estratégico y la actividad escolar delestudiante: un problema de querer, saber y poder.
III.2. Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita.
III.3. Aprender a colaborar, convivir y a construir el conocimiento con los otros.
III.4. Aprender nuevos motivos para aprender y a autorregular el propio aprendizaje.
III.5. Aprender a aprender con apoyo de Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.1. ¿ES LA MEJOR FORMA DE APRENDER? IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APOYO E INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR EN LOS ESCENARIOS DE EDUCACIÓN
PROPÓSITO
Con base en la observación y las actividades de indagación que realiza en los escenarios de práctica a los que acude (escuelas de educación preescolar o primaria según sea el caso) identificará ámbitos deproblemática y necesidades a atender en la población estudiantil respecto a la promoción de los procesos de aprendizaje en los escolares.

ACTIVIDADES
SESIÓN/FECHA
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Dando continuidad a los resultados del trabajo realizado en la primer unidad de este curso y en estrecho vínculo con las actividades realizadas en los cursos de “Herramientas Básicas para la Investigación Educativa” y“Observación y Análisis de la Práctica Escolar”, el participante identificará y caracterizará por lo menos un ámbito de problemática donde se requiera la intervención para promover mejores procesos de aprendizaje en los estudiantes de educación básica.
3.1.1 Con la asesoría del docente del curso, los estudiantes normalistas construirán pautas o instrumentos de observación o entrevista que lespermitan recuperar información de primera fuente respecto a cómo se aprende en las escuelas en función de la acción educativa de los docentes a cargo.
Elaborarán el plan de observación e indagación para recibir la retroalimentación pertinente.
Elaboración de los instrumentos o guía de entrevista
Observación y aplicación de los instrumentos de observación en contextos de práctica.
3.1.2 Enequipos quipos, elaborarán un reporte escrito de dichas observaciones o actividades de indagación que integre:
Descripción de un ámbito de interés relacionado con los procesos de aprendizaje escolar en la educación básica en torno al cual hayan realizado la observación o indagación pertinente.
Explicación del encuadre teórico o marco de referencia en el que se basaron para realizar el trabajo,considerando lo que han revisado en la unidad 2 de este curso.
Caracterización del contexto educativo en donde se realizó la indagación u observación, de los participantes e instrumentos empleados.
Los principales resultados, reflexión y conclusiones en relación con la identificación precisa de la problemática y necesidades detectadas en el escenario respecto a la promoción del aprendizaje escolar.Referencias y documentos consultados, anexo de instrumentos empleados.
3.1.3. Los equipos compartirán en plenaria sus reportes y los subirán al blog de la comunidad de práctica que desarrollarán en el curso de “Herramientas Básicas para la Investigación Educativa” con fines de comunicación y debate.







29 de mayo
Observación y aplicación de los instrumentos de observación en...