Psicologia







UNIDAD II.
ENFOQUES TEÓRICOS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TEXTO DE ESTUDIO PARA LOS ALUMNOS
Prof. Alicia Pérez de Albéniz Iturriaga





2. TEORÍAS MECANICISTAS





2.1. Introducción

La perspectiva conductista abordó el estudio sistemáti­co y experimental del aprendizaje animal y huma­no, comenzando por estudiar el aprendizaje pro­ducido por asociación entreestímulos y respuestas.
El aprendizaje asociativo es un tipo de apren­dizaje simple, común en muchas especies anima­les, que supone la observación de regularidades entre estímulos del entorno y conductas, a partir de las cuales se extrae información sobre la re­lación entre esos eventos. Estas asociaciones tienen gran valor para la supervivencia, pues permiten predecir sucesos im­portantes a partirde señales o indicios proporcio­nados con anterioridad (Tarpy, 1985, en Pozo, 2008).
Los conductistas definieron el aprendizaje como un cambio relativamente estable en el comporta­miento por efecto de la experiencia (Kimble, 1961). En un inicio, los estados internos no se consideraban en esta explicación y definición del aprendizaje. No obstante, aportaciones posteriores han ido introduciendo laconsideración de variables internas, como en el llamado neoconductismo, tales como imágenes e incluso sentimientos.
Los dos modelos iniciales del conductismo: condicionamiento clásico e instrumental u operan­te, carecían de constructos teóricos que pudiesen explicar situaciones complejas de aprendizaje, por lo que esta explicación inicial ha resultado, en parte, insuficiente y ha requeridointroducir otras variables mentales. Hoy se plantea que el apren­dizaje de asociaciones entre sucesos se sustenta en procesos más complejos de lo que se suponía inicialmente y que requiere un dispositivo de apren­dizaje más sofisticado (Pozo, 2008). ­­­
No obstante, las aportaciones realizadas por esta perspectiva han sido muy importantes. A partir de sus leyes ge­néricas y de toda la informacióngenerada en experimentos controlados con conductas simples y mensurables humanas y animales de donde se han desarrollado procedimientos aplicados que, des­de el primer momento, han intentado ser útiles al educador. En el tema que nos ocupa, la Psicología de la Educación, este enfoque fue pionero en interesarse por el aula, proporcionando procedimientos para conseguir los cambios deseados en el alumnoy por ello sus procedimientos y recursos inspirados en el condicio­namiento clásico y el operante han ido cobrando influencia en el mundo educativo. Por una parte, ha cobrado relevancia por la utilidad del control de la conducta de los alumnos (mejora de comportamiento en el aula, cambio en hábitos de trabajo escolar, motivación y participación del alumno escolar, mejora de las interacciones,etc.).
Por otra parte, en los años sesenta se ha reno­vado el interés por esta tecnología con fines más dirigidos a la instrucción o enseñanza. Se han de­sarrollado enfoques de instrucción basados en los principios operantes, tales como la instrucción por medios audiovisuales, la enseñanza programada, la definición conductual de objetivos de enseñan­za, etc.
A continuación se describe los dosmodelos desarrollados por el conductismo: el condicionamiento clásico o respondiente y el condicionamiento operante o instrumental.

2.2. El conductismo clásico o respondiente

Ivan Pavlov (1847-1936) inició el estudio del aprendiza­je asociativo, o aprendizaje por detec­ción de regularidades o relaciones entre estímulos y entre estímulos y conductas. Se trata de un tipo de aprendizaje común conla escala animal.
Su ám­bito de explicación-aplicación en la educación se centra principalmente en las respuestas afectivas y emocionales.
En la investigación, se ha probado que numerosas conductas son susceptibles de ser asociadas con determinadas si­tuaciones estimulares. Este proceso está en la base de trastornos psicológicos como las fobias, y tam­bién en el origen de enfermedades...