PSICOLOGIA

Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, pero va mas allá, conduce a un cambio en el significado de la experiencia:

Tres elementos del proceso educativo:
1. Los profesores y su manera de enseñar;
2. La estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce
3. El entramado social en elque se desarrolla el proceso educativo.

La psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen, estos proporcionan los principios para que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar descubrir métodos por “ensayo y error” es un procedimiento ciego y, por tantoinnecesariamente difícil y antieconómico (Ausubel: 1983).

Si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, y para eldiseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.


• El aprendizaje significativo donde David Ausubel dice que "el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendiendo estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee enun determinado campo del conocimiento" Por esto se debe conocer la estructura cognitiva del alumno puesto que no es cierto que el aprendizaje de un alumno inicia de cero, cada persona ya trae un aprendizaje sobre ciertos temas y deben ser aprovechados en beneficio de él.

• Aprendizaje Significativo y Aprendizaje Mecánico, el primero se da cuando los contenidos son relacionado de modo noarbitrario y sustancial con lo que alumno ya sabe. Siendo así que las ideas se relacionan con algo ya existente en estructura cognoscitiva del alumno. Este ocurre cuando la información nueva se conecta por así decirlo con la nueva, produciendo una interacción entre los conocimientos; el segundo se da cuando la nueva información es almacenada de forma arbitraria es decir al pie de la letra sininteractuar con conocimientos ya existentes, esto por ejemplo en el caso de la física matemática cuando las formulas son aprendidas sin que se tenga información anterior con la cual unirla. (Ausubel,1983)

• Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepcón, el primero hace referencia al aprendizaje que se presenta al alumno en su forma final, donde solo se exige que se aprenda el material dadopara luego que lo recupere y reproduzca (como en el caso de poemas, leyes, entre otros que se aprenden de manera casi automática para luego escribirlos en un examen); el segundo hace referencia al alumno cuando este debe reordenar la información e integrarla en su estructura cognitiva para que luego la reproduzca como un aprendizaje deseado.



Requisitos Para El AprendizajeSignificativo

Al respecto Ausubel dice: El alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y
no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (Ausubel;1983).


Lo anterior presupone:

Que elmaterial sea potencialmente significativo, es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas correspondientes y pertinentes que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno.



Cuando el significado potencial se convierte en contenido cognoscitivo nuevo, diferenciado e idiosincrático dentro de un individuo en particular como resultado del aprendizaje...