psicologia

INTRODUCCION
En el siguiente informe se van a analizar 2 observaciones realizadas en un jardín a Martin, un niño de 4 años y  a Tiziana, una niña de 5 años.
Esta segunda infancia que va desde los 3 a los 6 años, es denominada por los psicólogos evolutivos de diverso modo según el aspecto o los logros que consideren importantes: para la escuela psicoanalítica, es la etapa fálica-edípica; paraErik Erikson, la etapa psicosocial iniciativa vs culpa; para Jean Piaget, inteligencia preoperatoria y del pensamiento intuitivo y para Lowenfel, período pre-esquemático.
ANALISIS DE LAS OBSERVACIONES
Según Piaget en el período preoperatorio que va de los 2 a 6 años, el pensamiento del niño es egocéntrico, ya que piensan que todos perciben el mundo de la misma forma que ellos. El desarrollo deeste pensamiento se manifiesta cuando el niño incrementa en sus actividades lúdicas su imaginación.
Al analizar el lenguaje de estos niños, detectamos un lenguaje  egocéntrico, al que refieren Palacios, Marchesi y Carretero, en el que  los niños no hablan más que de sí mismos, no tratan de situarse en el punto de vista del interlocutor y no les interesa conocer a quien están hablando, ni si losescuchan. Estas características del lenguaje las pudimos observar en el monólogo colectivo, por ejemplo cuando Martín (4 años) juega con sus compañeros a los bloques, hablan entre ellos, intercambian ideas para lograr construir un taller. Al observar a Tiziana (5 años) en el juego con sus pares detectamos como pretendía o exigía que todos hicieran lo que ella decía, de lo contrario se enojaba ylloraba, se dirigía a la seño refiriendo que la estaban peleando.
Desde el punto de vista del juego los autores Griffa y Moreno refieren que el niño, durante la segunda infancia, pasa la mayor parte de su tiempo jugando. El juego es su mundo, es el modo de descubrirlo y descubrirse. El desarrollo intelectual, afectivo y de la personalidad, está relacionado con la actividad lúdica. Hay diversas teoríasrespecto de la motivación infantil del juego, por ejemplo, que el juego permite liberar el exceso de energía, que prepara al niño para la vida adulta, que es un medio de descargar tensiones afectivas o catarsis, que es un modo de autoexpresión. Este es el lenguaje por excelencia del niño que  favorece en esta etapa el desprendimiento de la madre para orientarlo hacia el mundo exterior, laconexión con otras personas y objetos y el incremento de su confianza en sí mismo al permitirle evaluar sus destrezas. En los juegos dramáticos o simbólicos el niño simboliza situaciones domésticas, dramatiza la actividad de los adultos y la vida en la familia a través de “juegos de roles”, por ejemplo el niño y la niña imitan al papá o a la mamá. Esta dramatización le facilita lentamente la superacióndel egocentrismo infantil al incentivarle el intercambio de roles, es decir, les permite descentrarse y colocarse en el lugar de los otros por unos minutos. También suelen jugar a apilar cubos o bloques y luego derribarlos. Sus actividades preferidas en exteriores son jugar a la pelota, correr, saltar, etc.  A los 4 años tiende a jugar más con los otros niños, en grupos de dos o tres en los que yainteractúa, puede fijar por anticipado lo que va a construir y disfrutar del éxito logrado.
Lo que refieren los autores lo pudimos observar en el juego de Martin junto a dos compañeros, ellos manipulaban bloques con formas geométricas intentando construir un taller en el que guardaban sus autitos. Este juego perduro durante todo el tiempo de observación repitiendo la acción de construir ydesarmar. Otra característica de este grupo fue su preferencia al juego en el exterior en la hora del recreo.
 A los 5 años los juegos grupales se caracterizan por una activa participación y comunicación, formando ya grupos de cuatro a seis o siete compañeros. El liderazgo en estos juegos es ya definido y todos los integrantes cooperan para mantener la cohesión. Juegan con compañeritos del mismo sexo,...