psicologia

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE




INTRODUCCION:

Lev Semiónovich Vygotsky, psicólogo bielorruso y destacado teórico de la Psicología del desarrollo, destaca el papel del adulto en laconstrucción individual del conocimiento en el niño. Parte de lo que el niño es capaz de hacer -lo llama zona de desarrollo actual- y explica cómo con ayuda de otro avanza hacia una zona de desarrollopotencial. Los límites de lo que el niño consigue realizar con la mediación del adulto demarcan lazona de desarrollo próximo. Para Vygotsky el desarrollo del lenguaje parte de lo social, paraprogresivamente hacerse interno y convertirse en pensamiento.



En el desarrollo del habla en el niño podemos establecer una etapa preintelectual y en su desarrollo del pensamiento, una etapaprelingüística. Hasta un determinado momento, las dos líneas siguen caminos diferentes e independientes la una de la otra. En un momento determinado, estas dos líneas se encuentran, momento en el cual elpensamiento se hace verbal y el habla, racional. Como vemos, mientras que la Escuela Rusa sostiene que el desarrollo del pensamiento se consigue por el uso del lenguaje para estructurar el comportamiento,Piaget y la Escuela de Ginebra creen que el lenguaje es secundario en importancia en el aprendizaje. Una postura conciliadora, en este sentido, es la de Jerome Bruner – psicólogo estadounidense fundadordel Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard e impulsor de la Psicología cognitiva-. Para él, el hombre en el curso de la evolución desarrolla tres habilidades de representación:1.- Representación enactiva, que consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre sobre todo en los primeros años de vida. Bruner laha relacionado con la etapa preoperativa de Piaget.





2.- Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. La...