psicologia

PSICOLOGIA. Vol. XI NI 1 1993

PROCESADORES DE INFORMACION:
UNA TECNOLOGIA BLANDA PARA EL DOCENTE 1
Alfonso Orantes2

En este trabajo se presenta una aplicación de
algunos recursos para procesar la información que se
ha desarrollado dentro de la Psicología de la Instrucción de fácil acceso al docente para facilitar su
trabajo y el aprendizaje del estudiante. Estos recursos
estándirigidos a estimular la participación activa del
aprendiz. Representan una tecnología blanda, al alcance, medida y comprensión del docente con ventajas
sobre las tecnologías convencionales apoyadas en
aparatos que no se ajustan a nuestra ideosincrasia ni
recursos. Se describe como contexto los factores que
influyen en el aprendizaje de un texto (Aprendiz,
Materiales, Actividades y la Dificultad dela Tarea).
Asimismo se consideran factores como demandas de tarea, las estrategias de enseñanza y de
aprendizaje y se describen sucintamente algunos
trabajos venezolanos que han explorado variables
moderadoras que afectan la eficiencia de este tipo de
ayudas.

l.
2.

The application of sorne infonnation processing
aids developed within Instructional Psychology are
presented. Theseresources which enhance leaming
are very familiar to the teacher. The aim of this aids
is to promote an active student participation. To the
teacher they represent a "soft technology", easy to
use, to prepare and understand, which in developing
countries have many advantages over conventional
technologies based on expensive harware. As a
context, factors afecting text leaming (Leamer,Materials, Activities and Criterial Tasks) and Task
Demands, Instructional and Leaming Strategies are
considered. Sorne work which in Veneruela have
explored variables affecting the efficiency of leaming
aids are briefly described.

Trabajo presentado en la IV Escuela de Verano, Colegio Oficial de Psicólogos. Delegación de Madrid,
Madrid, 2 al 13 de julio de 1990.
Profesor de la Escuela dePsicología de la Universidad Central de Venezuela. Apartado 47018, Caracas
1041-A. Realizó sus estudios de psicología en la Universidad Central de Venezuela. Posteriormente
realizó estudios de postgrado en las Universidades de Binningham y Londres. En 1990 fue investigador
visitante en la U. de Pittsburgh. Actualmente es Investigador del CONICIT y Coordinador del Postgrado
de Psicología de laInstrucción en la UCV. Ha realizado investigaciones en el campo de la Psicología
Experimental, Cognitiva e Instruccional y publicado más de 45 artículos en revistas nacionales y
extranjeras. Es miembro de múltiples sociedades psicológicas nacionales y extranjeras, así como
miembro del comité editorial de varias revistas.

Introducción
En este trabajo se abordan aspectos que giran en torno a untema inagotable:
el de las relaciones entre la Psicología y la Educación, lo cual, aunque no sea
evidente, implica tomar en consideración simultáneamente varias facetas, en
cada una de las cuales se plantea un dilema diferente, frente al cual debemos
tomar una decisión.
Una faceta tiene que ver con las relaciones entre la teoría y la práctica, en
cuyo caso, no siempre está claro qué posiciónle corresponde a cada una de estas
disciplinas. Otra faceta apunta a las relaciones entre los problemas reales del
salón de clase y nuestra capacidad para proporcionar soluciones al alcance y
dominio del docente. Esto a su vez, se relaciona con la forma de concebir la
polaridad ciencia básica-ciencia aplicada. Otra faceta se refiere a las bases que
se escojan para describir y fundamentar lasacciones, dentro de la multiplicidad
de concepciones que luchan por predominar dentro de la psicología. Por lo tanto,
implica escoger las categorías centrales para abordar los procesos psicológicos
básicos que giran en torno al elusivo concepto de aprendizaje y situarse luego
dentro de un contexto escolar determinado. A estas alturas deberá darse por
descontado que se tiene una concepción...